【正文】 麗！ 指導(dǎo)有感情地朗 讀。 結(jié)合上下文和工具書(shū)，理解“萬(wàn)籟無(wú)聲”“騷動(dòng)和聒噪”的意思。 ③西岸的草原是萬(wàn)籟無(wú)聲的，而東岸卻是一片騷動(dòng)和聒噪。） 這是一個(gè)多姿多彩，熱鬧非凡的動(dòng) 物世界，它們?cè)谶@里幸福地生活。 讓學(xué)生先找出作者都描寫(xiě)了哪些典型動(dòng)物，根據(jù)文中的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填上合適的詞語(yǔ)?！? 讓學(xué)生先找出作者 都描寫(xiě)了哪些典型植物，然后有感情朗讀，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)活潑?！? （ 2）東岸的景色與西岸不同。 ； ，適當(dāng)予以指 導(dǎo)。上面的畫(huà)面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對(duì)一頭年邁野牛進(jìn)行特寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，賦予畫(huà)面更多的生機(jī)?！? “一望無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”寫(xiě)出了草原的廣闊，在遼闊的大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀(guān)宏偉的景象??！ ②“一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。 ①“草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想東岸 、西岸風(fēng)光都有什么特點(diǎn)？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀書(shū)后在小組里討論，交流。 東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹(shù)木花草和無(wú)數(shù)的動(dòng)物?！? 三、細(xì)讀課文，感受密西西比河兩岸無(wú)限的風(fēng)光 1．默讀課文，扣課題中的“風(fēng)光”一詞，想一想課文寫(xiě)了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說(shuō)密西西比河兩岸“風(fēng)光旖旎”呢？ 西岸：草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，同藍(lán)天連成一片。 (板書(shū)課題：密西西比河風(fēng)光 ) 二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。全長(zhǎng) 3950 千米；若以發(fā)源于落基山脈東坡的最大支流密蘇里河的源頭起算，長(zhǎng) 6262千米，是世界第 4 長(zhǎng)河。 密西西比河是北美洲流程最長(zhǎng)，流域面積最廣，水量最大的河流。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和選取典型事物突出景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。 4．認(rèn)識(shí)“蜀、瞰”等 7 個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“劈、喇”等 11個(gè)生字。 3．體會(huì)作者細(xì)致入微地觀(guān)察自然、觀(guān)察生活的方法。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 音樂(lè)之都維也納 歷史 —— 大師云集 城市 —— 音樂(lè)裝飾 生活 —— 離不開(kāi)音樂(lè) 建筑 —— 兩大音樂(lè)圣殿 課 后 反 思 課 題 密西西比河風(fēng)光 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、掌握生字及其新詞，有感情朗讀課文，積累課 文中好的句段。 師生交流。維也納集中展現(xiàn)了獨(dú)特的音樂(lè)個(gè)性，咱們的廈門(mén)也是一個(gè)富有魅力的 城市，假如請(qǐng)你選擇廈門(mén)的一種獨(dú)特的個(gè)性來(lái)寫(xiě)，你會(huì)從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？ 學(xué)生以 “ 廈門(mén) ” 展開(kāi)思考。 二 、遷移，內(nèi)化閱讀收獲 5’ 仿寫(xiě)遷移。 （板書(shū)：建筑 —— 兩大音樂(lè)圣殿） ② 結(jié)合課題，你最想問(wèn)些什么問(wèn)題？ 引導(dǎo)：選擇兩處有世界影響力的音樂(lè)建筑來(lái)寫(xiě)，這是對(duì)音樂(lè)之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？ ③ 存疑探究。 過(guò)渡：課文二、三、四個(gè)自然段分別從三個(gè)方面介紹了維也納堪稱(chēng)音樂(lè)之都 的理由，再看看五到七自然段都寫(xiě)了什么？（學(xué)生瀏覽課文五到七自然段，思考） 重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： ① 寫(xiě)了什么 ？ 引導(dǎo)：說(shuō)到音樂(lè)之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂(lè)廳。你無(wú)法想象，沒(méi)有音樂(lè)，維 也納人如何生活。如果，你也生活在維也納，你還會(huì)在什么情況下 ,做與音樂(lè)相關(guān)的什么事呢 ? ⑤ 情境誦讀。 “ 摻和 ” 本是 “ 摻雜、混合 ” 的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺(jué)得摻和的含義是什么？ ④ 拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)。維也納生活的是一群怎樣的人呢？ ② 閱讀這一段，你會(huì)特別關(guān)注那些字眼？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 隨時(shí) ”“ 還 ”“ 許 多 ”“ 尤其 ”“ 總要 ”“ 慣例 ” 等詞語(yǔ)，感受維也納的人民幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。 （板書(shū)：城市 —— 音樂(lè)裝飾） （ 3）學(xué)習(xí)課文第四自然段。 ” 能通過(guò)你的朗讀，來(lái)給大家介紹這座用 音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市嗎？ （練讀，指名讀，抓住 “ 到處 ”“ 許多 ”“ 多 ”“ 就連 ”“ 也 ” 等字眼指導(dǎo)朗讀。（補(bǔ)充直觀(guān)圖片，點(diǎn)出課文插圖，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受） ⑤ 感情朗讀。） ③ 深入思考：音樂(lè)是無(wú)形的，怎么又會(huì)裝扮呢？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “ 到處 ”“ 許多 ”“ 多 ”“ 就連 ”“ 也 ” 等字眼，借此感受維也納 是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。 ② 重點(diǎn)品讀兩個(gè) “ 裝飾 ” 。 （板書(shū)：歷史 —— 大師云集） （ 2）學(xué)習(xí)課文第三自然段。 ” 多少年過(guò)去了，這些樂(lè)譜和 手跡依然充滿(mǎn)著無(wú)窮的魅力。 ④ 適度拓展。 300 多年前，這些樂(lè)壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè)，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動(dòng)了世界的音樂(lè)的發(fā)展。 （補(bǔ)充文字資料，感受音樂(lè)大師的魅力。 ① 初品 “ 搖籃 ” 。 歸納梳理，引導(dǎo)交流。那么，到底有哪些獨(dú)特之處使維也納堪稱(chēng)音樂(lè)之都呢？我們先學(xué)課文二至四自然段，請(qǐng)大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現(xiàn)維也納這個(gè)城市音樂(lè)個(gè)性的句 子用 “ ” 線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，詞語(yǔ)用 “△” 標(biāo)出來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下你的感受。書(shū)中寫(xiě)到： “ 城市為什么可讀呢？當(dāng)然是因?yàn)樗袀€(gè)性，有魅力。 初讀了課文，音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象？ 三、細(xì)讀，感受獨(dú)特魅力 １、引發(fā)興趣，細(xì)讀探究。 （重點(diǎn)指導(dǎo) “ 摻和 ” 一詞的讀音。） （ 2） 18世紀(jì)以來(lái)，世界上許多著名的音樂(lè)家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯，譜寫(xiě) 了許多優(yōu)美的樂(lè)章。 （重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。 檢查初讀。 二、初讀，把握主要內(nèi)容 自讀課文。這節(jié)課就讓我們乘著語(yǔ)言文字的翅膀，開(kāi)始我們的維也納音樂(lè)之旅吧。仿佛冥冥之中上天的一個(gè)安排，讓奧地利這個(gè)國(guó)家與音樂(lè)結(jié)下不解之緣。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 課前調(diào)整 一 、 導(dǎo)課 欣賞音樂(lè)。 引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中 ,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感 ,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。 感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍 ,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài) 。 課 題 音樂(lè)之都維也納 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。 教學(xué)重點(diǎn) 感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍 ,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài) 。 教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生對(duì)于本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。播放施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》，交流感捕捉個(gè)性，設(shè)下懸念。奧地利首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨(dú)特的音樂(lè)個(gè)性。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是 ——音樂(lè)之都維也納。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。 主要圍繞以下句子展開(kāi)： （ 1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，波 光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)。了解 “ 它 ” 指什么， “ 北麓 ” 什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。 (先讀好人名 ,然后讀通全句 ) （ 3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和（ chān huo）著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。） 把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概況能力 。 《音樂(lè)之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當(dāng)讀起這篇文章，我就會(huì)想起廈大易中天教授寫(xiě)的《讀城記》。 ” 說(shuō)到維也納，最能體現(xiàn)這個(gè)城市獨(dú)特“ 個(gè)性 ” 的，非 “ 音樂(lè) ” 莫屬。 學(xué)生靜讀，教師巡視。 （ 1）學(xué)習(xí)課文第二自然段。 ② 再品 “ 搖籃 ” 。（欣賞完）此刻 ,你最想說(shuō)的是什么 ?） ③ 深入解讀 “ 搖籃 ” 。 “ 搖籃 ” ，一個(gè)普普通通的詞語(yǔ)，卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也 納音樂(lè)歷史的厚重。 “ 維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。維也納的人們，他們保留著這些音樂(lè)大師的樂(lè)譜和手跡，也保留著 小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“ 音樂(lè)之都 ” 。 ① 指名讀，談感受。 （第一個(gè) “ 裝飾 ” 是 “ 裝扮 ” 的意思，第二個(gè) “ 裝飾 ” 是 “ 裝飾品 ” 的意思。 ④ 欣賞文中提及的相關(guān)圖片。 是啊， “ 音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。） 小結(jié)：這么多的音樂(lè)裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說(shuō)： “ 到維也納一定要小心，不然會(huì)踩著地上的音符的 ” 。 ① 讀一座城市，更要讀這里的人。 ③ 重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。 有了音樂(lè)，維也納人的生活變?cè)鎏砹藷o(wú)數(shù)快樂(lè)。 讓我們一起在貝多芬的樂(lè)曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂(lè)生活吧?。ㄅ錁?lè)齊讀） 小結(jié)：正像一句話(huà)說(shuō)的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂(lè)節(jié)奏感 似的。 （板書(shū)：生活 —— 離不開(kāi)音樂(lè)） 第二課時(shí) 一、 學(xué)習(xí)五到七自然段。尤其是 “ 國(guó)家歌劇院 ” 與 “ 音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈 ” 也就是 “ 金色大廳 ” ，更是維也納乃至全世界的兩大音樂(lè)圣殿。 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們想請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡?wèn)和思考，下節(jié)課，若還有機(jī)會(huì)，和大家細(xì) 致交流閱讀課文五至七自然段的體會(huì)。 我們的音樂(lè)之旅到這兒相信大家收獲頗豐，都說(shuō) “ 學(xué)以致用 ” ，接下來(lái)我們做個(gè)練習(xí)，看看大家能否把今天的所學(xué)也用一用。在練習(xí)紙上寫(xiě)上自己想到的素材，寫(xiě)好后進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序。 三 、拓展，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展 過(guò)渡：維也納人會(huì)在會(huì)前會(huì)后要演奏閱讀，為了表示對(duì)大家今天學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，課后給大家獻(xiàn)上一首樂(lè)曲，（播放海頓《小夜曲》）同時(shí)，還要給大家送上一把小提琴哦！（把板書(shū)圈畫(huà)成小提琴的造型） 作業(yè)布置： １、細(xì)讀課文五至七自然段，查閱與課文相關(guān)的文字及圖片等資料。 ３、進(jìn)一步通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了解，完成習(xí)作《 廈門(mén)》。 2．讀懂課文內(nèi)容，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。積 累、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 課前調(diào)整 第 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1．簡(jiǎn)介密西西比河。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于 蘇必利爾湖以西，美國(guó)明尼蘇達(dá)州西北部海拔 501 米的艾塔斯卡湖 ,向南流經(jīng)中部平原 ,注入墨西哥灣。 這節(jié)課我們就一起走進(jìn)密西西比河，欣賞那里迷人的風(fēng)光。 2．再讀課文，同時(shí)思考：作者寫(xiě)了密西西比河哪兩處的風(fēng)光 ? （作者描繪了密西西比河?xùn)|岸和西岸的風(fēng)光） 【通過(guò)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。 2．是啊，東西兩岸的風(fēng)光給我們留下了不同的印象。 預(yù)設(shè)： （ 1）西岸景色廣闊壯觀(guān)。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。 作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了野牛的閑適 與安逸。 ③請(qǐng)有感情朗讀第 1 自然段，邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，體會(huì)西岸壯闊宏偉的景象。 【 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)