學(xué)院科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得感受-展示頁
2024-09-25 13:22本頁面
【正文】 。現(xiàn)在大學(xué)排行榜、高校教學(xué)水平評估，評價高校發(fā)展無非是從人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研、服務(wù)社會等方面進(jìn)行考察，但具體落實起來卻是一些數(shù)字化指標(biāo)，如，學(xué)位點的數(shù)量、重點學(xué)科和重點實驗室的數(shù)量，論文、課題經(jīng)費數(shù)量等等，圍繞這些數(shù)字化指標(biāo)，各高校展開了競爭，誰達(dá)到了相關(guān)指標(biāo)，就說明這所高校有了發(fā)展。那么，什么是高校的發(fā)展，或者說怎么樣才能說高校是發(fā)展了?我們應(yīng)首先分析什么是發(fā)展。本人在學(xué)習(xí)過程中，對這些問題也進(jìn)行了一些思考，談一點個人的體會?！ 】茖W(xué)發(fā)展觀賦予黨的先進(jìn)性建設(shè)新的理論內(nèi)涵和新的歷史任務(wù)。下面是為大家整理的學(xué)院科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得感受，供你參考! 學(xué)院科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得感受篇1 在經(jīng)濟(jì)社會方面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀已有成熟的理論和實踐，結(jié)合高校的發(fā)展實際，如何理解高校的科學(xué)發(fā)展，高校在發(fā)展中存在哪些不符合科學(xué)發(fā)展的觀念和做法，如何實現(xiàn)高校的科學(xué)發(fā)展，這些問題在學(xué)習(xí)過程中是必然遇到的，也是高校教育管理者需要認(rèn)真思考的問題。 第一要義是發(fā)展，首先必須有發(fā)展，才談得上科學(xué)發(fā)展，******同志講“科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，離開發(fā)展這個主題，就沒意義了”，因此，不考慮如何實現(xiàn)發(fā)展，而大談科學(xué)發(fā)展是沒有價值的。發(fā)展是哲學(xué)術(shù)語，指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程，唯物辯證法認(rèn)為，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進(jìn)步的運動即是發(fā)展。不可否認(rèn)這些數(shù)字化指標(biāo)可以從一定方面反應(yīng)該高?；騿挝坏陌l(fā)展情況，但一定就能說明該高校或單位確實發(fā)展了嗎。一個單位的發(fā)展是這樣，個人的發(fā)展也是這樣，我們經(jīng)常評價一個教師或一個干部的發(fā)展現(xiàn)狀，主要以他個人職稱職務(wù)是否晉升、工資津貼是否提高、有無榮譽稱號、有無獲獎等等，這些在一定方面反應(yīng)了他的發(fā)展情況，但決不是他的全部，甚至有的并不名副其實，平時我們看到某一個人是教授職稱，但他的個人水平真的與教授相符嗎，平時我們看到某一個領(lǐng)導(dǎo)干部，他的真實水平與其職務(wù)相稱嗎?可以做這樣的比喻，就像一座海中的冰山，海平面上是顯露的冰山，海平面以下則是未顯露的冰山，要想知道這座冰山的全貌或真實大小，就要清楚海平面上下所有冰山的情況。不可否認(rèn)，單位和個人的顯性發(fā)展是相當(dāng)重要的，它可以從某些方面反應(yīng)發(fā)展的程度，在實現(xiàn)真實發(fā)展的前提下，追求顯示發(fā)展的一些外在數(shù)字、指標(biāo)和榮譽是必須的，特別在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)體制下，競爭的激烈使機(jī)會比黃金還重要，實現(xiàn)了顯性的發(fā)展，爭得別人的認(rèn)可以和尊重以及取得相應(yīng)的地位，就等于把
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