老師師德主題征文(最新5篇)-展示頁
2024-09-25 11:31本頁面
【正文】 示關心，卻不是真心實意地關心學生，解決學生的實際問題。誤區(qū)三：假愛。該批評的不批評，該表揚的不表揚，對遵章守紀者的積極性是一個打擊。然而，正是這些小問題影響了班集體建設，自由散漫的風氣得以滋長。(2)不注意細節(jié)問題的處理。有些學生，尤其是頑皮學生更是有恃無恐，乘機搗亂。有些教師，特別是青年教師，過分淡化了師生距離，與學生打成一片。但時間一長，問題就會逐漸暴露出來，情況比那種沒有情感投入的嚴厲管教更糟。誤區(qū)二：溺愛。學生稍有錯誤就嚴加責罰，其出發(fā)點是為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。愛的誤區(qū)誤區(qū)一：苛刻的愛。當我們看到您這些時，我們不知道跟您說些什么，因為您所付出的和您所得到的沒有成正比，同學們都不喜歡您，只是覺得您很可憐……希望您盡快想想這是為什么?”像程老師這樣整日將學生的一切放在心上，像老黃牛一樣忙碌耕耘，我們身邊也不乏這樣一些班主任們，可換來的卻是學生的不理解和自己日漸蒼老的身影。20__年6月《人民教育》刊登了這樣一篇文章《__》：陳老師是北京某中學的一名模范教師，他每天早出晚歸，一心撲在工作上，班里的每個學生都裝在他的心里，班里的每件事他都認真處理?？墒遣皇怯辛艘活w愛心，所有的教育問題都能迎刃而解?我們教師有時會遇到這樣的尷尬，明明是為學生好，可學生就是不領情，還往往反其道而行之。師德師風的學習，給我們老師上了生動的一課。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，老師師德主題征文有哪些你知道嗎？一起來看看老師師德主題征文，歡迎查閱！老師師德主題征文篇1愛是教育的本質，是師德的核心，是做好學生工作的根本，這應該是老師們的教育銘，更是我們身體力行的標準。致使我們班主任常常發(fā)出恨鐵不成鋼的感慨?？墒怯幸惶焖盏綄W生這樣一封信：“……老師啊老師，您真是辛苦極了。究其原因，這些老師們沒有注意愛的方法，愛的藝術。有些教師具有強烈的事業(yè)心和責任感，把“培育國家之棟梁”、“得天下英才教育之”、“不誤人子弟”當作自己的工作信條，對學生、對社會的未來的負責勝過對自身付出的索取，將對學生的愛轉化為對學生的嚴格要求。但有時候會“過猶不及”，在教師嚴厲的訓斥下，學生要么麻木漠然，要么產(chǎn)生逆反心理，其教育效果反而不能達到。溺愛在初期往往易被表面的和諧的師生關系的面紗所遮掩。教師的溺愛有以下幾種表現(xiàn)：(1)與學生關系處得過近。這使得得教師在學生心目中毫無威嚴感。這種師生關系在學生沒有出問題時還好說，一旦學生有違規(guī)違紀現(xiàn)象，教師批評時，學生便難以接受，并可能由此造成抵觸情緒。我們往往把做操、掃地之類的事情看成是小事，認為學生除了學習其它都不重要，因此放縱了學生在這些方面的違紀行為。(3)賞罰不分明。因此，教師必須嚴格紀律，對不良現(xiàn)象予以批評，才能夠形成班集體的健康輿論。這種愛披著師愛的外衣，比如上課時學生向教師問好后，有的教師只是禮節(jié)性地點點頭，而不是充滿真摯情感的鞠躬還禮。有一部分教師對某些學生、特別后進生的愛，往往不是真情實感的流露，而僅僅是為了追求某種教育效果而故作高姿態(tài)的“平易近人”。蘇霍姆林斯基曾強調指出：“教師的愛應該是明智的愛。陶行知先生也曾指出：“教育中要防止兩種不同的傾向。另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題這錯誤傾向。后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。教師要科學地愛學生，而不是盲目
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