20xx小學(xué)語文五年級下冊教案——抓住思維空間培養(yǎng)想象能力(2)-展示頁
2024-09-23 05:16本頁面
【正文】 ，邊尋找，邊體會。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手： 將軍想：他就是軍需處長？太意外了！ 將軍想：我還未了解情況， 就先發(fā)火，錯(cuò)怪了老人，真漸愧。他可能想些什么？同時(shí)屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。 當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第 11小節(jié)的時(shí)候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第 12小節(jié)。 如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。最后在第 13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中成了一座晶瑩的豐碑。其中，第 7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個(gè)方面，刻畫了一個(gè)凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：好似一尊塑像、衣著薄弱 破舊，其神態(tài)十分鎮(zhèn)靜、十分安詳。 ?豐碑 ?是一篇文藝性較強(qiáng)的課文。 1 在語文教學(xué)中開展兒童的想象力，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以開展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在表達(dá)和描寫的語言文字之中。接著第 812小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了
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