【正文】 份的電費是多少錢？ （設計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。另外還有遷移、猜測 —— 驗證、歸納。 整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行： ① 創(chuàng)設情境，激趣導入， ② 合作探究，明理獲知， ③ 深化運用，鞏固新知， ④ 回顧小結，質(zhì)疑問難。 三、說教法、學法 如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。 技能目標：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆 —— 如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定 。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉化。在這之前學生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析。 （四）全課總結 暢談收獲 在總結中談收獲， 便于老師和學生進一步溝通，更好地梳理所學知識。第 3題是運用老師自制卡片題，列舉了學生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學生判斷并說明理由，能很好地吸引學生。 （三）實際運用 開拓創(chuàng)新 “ 數(shù)學來源于生活也服務于生活 ” ，引導學生利用所學知識解決實際問題，這是根本目的。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。最后引導得出 5= ，并深刻理解了其算理。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識。 教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。 ” 我充分挖掘 主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，（意在復習整數(shù)乘法，同時提高學生的學習興趣），而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。 二、 說教法 情境教學法 啟發(fā)質(zhì)疑法 學練結合法 三、 說學法 自主探究法 聯(lián)系實際法 （怎么教才能突破教學中的重難點，實現(xiàn)上述目標呢？我準備采用 “ 情境教學法 ” 、 “ 啟發(fā)質(zhì)疑法 ” 、“ 學練結合法 ”“ 物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘法。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 1 一、 說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。 第二篇：《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。 全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？ 練習十二 3題 拓展 （四）回顧小結，質(zhì)疑問難 讓學生暢談收獲，提出質(zhì)疑。 指導完成第 2題。） （三）、深化運用，鞏固新知 “ 練一練 ” 第 1題，先讓學生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生獨立計算。）在學生自主討論的基礎上師生共同總結出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。 （ 1）、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù) 有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。接著出示問題（ 2）冬天買 3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。然后問學生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。 ①② 種情況可以讓學生簡單說說理由， ③④ 種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正確的豎式寫法。 （ 2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。 (二 )共同探究，明理獲知 探索小數(shù) 乘整數(shù)的計算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當難點突破。這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習，復習小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎上學習的，所以，教師先讓學生用原有的知識結構去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。接著出示場景圖，讓學生根據(jù)場景圖提出兩個問題，引出夏天買 3千克西瓜要多少元的算式。 四、說教學過程 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了兩個生活情境： 情境一：老師買了一些水果，算一算共需多少元。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結果，并應用解決實際問題。 情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。 二、說教學目標 知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 難點：小數(shù)位數(shù)的確定。 （二）教材重難、點的確定 根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學重點：學生自己探索獲得 “ 小數(shù)乘法 ” 的計算方法。它是在整數(shù)乘法意義基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。第一篇：《小數(shù)乘整數(shù)》最新說課稿 一、說教材 （一）教材所處的地位和作用 本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。所以學好它為以后做良好鋪墊。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由 “ 學會 ” 向 “ 會學 ” 轉變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。而解決難點的關鍵：應是在不斷地 “ 產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用 ” 這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn) “ 積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù) ” 的關系。 能力目標：使學生經(jīng)歷 自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。 三、說教法、學法 如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織 進行： ① 創(chuàng)設情境，激趣導入， ② 共同探究，明理獲知， ③深化運用，鞏固新知， ④ 回顧小結，質(zhì)疑問難。 情境二：我是這樣引入的：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。（學生可能會列： ①++ ②3 ，如果出現(xiàn) ① ，可以問 “ 還可以怎樣列？ ” ，如果出現(xiàn) ② ，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同？）這時教師揭示課題。同時這一環(huán)節(jié)的設置也拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，讓學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 （ 1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學生的思考，他們的算法可能有這幾種：（ 1）根據(jù)意義計算： ++=：（ 2）先化 元 =8角，再用 83=24 角 =，（ 3） 3= ；（ 4）用豎式計算，但對位不準確 交流時，可讓學生板演或者指名說 ，教師板書。豎式完成后，讓學生看著豎式，說說 3 用豎式計算的過程。） （ 3）關注新知，透徹理解。）學生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。）根據(jù)學生已有的知識建構趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘 3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？ 在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。 猜猜算算，歸納計算方法 出示試一試： 12 、 53 、 25 。 （ 2）組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（留點時間讓學生自主討論。（要求學生說出主要意思。 組織交流： 5 的積是多少， ，化簡的結果是多少，化簡的依據(jù)是什么。 第 2題先讓 學生根據(jù)要求填一填。 總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài) 度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 我根據(jù)教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的 教學目標是：使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學難點是引導學生理解算理。） 四、 說教學設計 依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學： （一）創(chuàng)設情境 激趣導入 課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢？愛因斯坦說： “ 興趣是最好的老師。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。并主 動參與購買風箏的行列中。 “ 如果是你，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？ ” 更是把此次購買活動推向了高潮。 （二）自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 自主探索 匯報交流 總結方法 在學生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提出 “ 剛才我們解決的都是有關錢數(shù)的問題，如果不是錢數(shù)，如 5 ，那該怎樣計算 呢？你能運用剛才學到的知識來解決嗎？ ” 一石激起千層浪，學生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來。 而后再請學生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。也就是讓學生知其然，更知其所以然，老師起到了 “ 授人以魚，不如授人以漁 ” 的作用。難點突破也就水到渠成了。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時理解它們間的相互聯(lián)系。第 4題是第 2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 2 我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容。 一、說教材地位及學情分析 小數(shù)乘整數(shù)是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在 掌握計算方法的同時更要理解算理。 在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。 二、說教學目標 知識目標：結合解決實際問題，學習小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進行計算。 情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。 主要學習方法：轉化。 主要教 學方法：引領、提升 四、說教學過程 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。因此，在使用青島版的教 材中，我努力培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。 ⑴ 首先提出誰能解答上面同學提出的問題？ 8月份的水費是多少錢？？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。學生可能出現(xiàn)的方法有：一是用 4個 相加的方法計算，二是把 32角，計算 32乘 4得 128角，再把 128