【正文】 2024年經(jīng)濟(jì)工作會議指出：積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，提升城鎮(zhèn)發(fā)展質(zhì)量和水平。 ” 改文 風(fēng)的背后，更深層次的是思想作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，是對自身位置的重新打量。這也說明，改文風(fēng)不僅是改文字，如果只是用群眾的語言、日常的俗語為文章添彩，而自己卻始終徘徊在人民群眾的心門之外，這樣恐怕依然有違改文風(fēng)的初衷。 2024年公考申論熱點：改文風(fēng)不僅是改文字 走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，一個重要的問題是，文風(fēng)如何改 ? 從冗長 空洞、言之無物、刻板生硬的風(fēng)格中走出來，學(xué)會使用人民群眾清新樸實、生動鮮活、具有生活氣息的語言，用群眾話說群眾事，這是改文風(fēng)的題中之義。洞察各方面的信息，從戰(zhàn)略策略上全面實現(xiàn)自立自強(qiáng)自覺自醒，做到強(qiáng)大，智慧，友好，不驚。這個道理要經(jīng)常講，向兩國人民特別是青少年講明白。只有兩國人民友好相處，日 本少數(shù)侵略野心勢力就在兩國人民的正義事業(yè)中無法抬頭。 我們必須保持警惕，但這并不妨礙中日兩國人民的友好往來與發(fā)展。當(dāng)前，日本國內(nèi)仍然有部分勢力為當(dāng)年侵略的歷史招魂吶喊，企圖重演大東亞共榮圈之夢，強(qiáng)力推動軍國主義復(fù)活。侵略中國的歷史是日本軍國主義的罪行 。未來發(fā)展依然是各種競爭的世界，歷史能否重演的條件與形勢關(guān)鍵是后人是否忘記歷史，能否汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，世世代代不忘歷史堅持富民強(qiáng)國之路，才能與各國友好相處，同時客觀提醒歷史當(dāng)事國反思?xì)v史，認(rèn)識侵略是犯罪，侵略是倒退，侵略是走向民族滅亡，既不侵略別國也不許別國入侵。警惕不是神經(jīng)過敏，警惕是自我保護(hù)的意志與力量的積累，警惕是強(qiáng)大的動力?；靵y也要挨打，必須穩(wěn)定，穩(wěn)定靠團(tuán)結(jié)靠和諧 。落后就要挨打，必須強(qiáng)大，強(qiáng)大靠自強(qiáng)靠發(fā)展 。 第二，警示當(dāng)代。為什么日本侵略者敢于侵略并入侵得手，國內(nèi)因素、日本因素和國際環(huán)境 。 一八事變，有如下三個方面的重大意義： 第一，牢記歷史。 一八事變爆發(fā)。而這其中的問題，需要有關(guān)部門多多思量。 近年來，不少政府官員、人大代表、政協(xié)委員以及教育界人士，在談到解決大學(xué)生就業(yè)難和建設(shè)社會主義新農(nóng)村時，都提到大學(xué)生 “ 新上山下鄉(xiāng) ” ，認(rèn)為此舉可以形成解決大學(xué)生就業(yè)難、實現(xiàn)大學(xué)生自身價值、促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展 的多贏局面。對大學(xué)生而言，正如報道中所說，這些在農(nóng)村工作近 10 年的大學(xué)生，面臨被農(nóng)村 “ 掃地出門 ” 的處境 。 其二，大學(xué)生村官計劃對于一些地方政府來說，是表明自身重視人才的 “ 政績工程 ” ，地方政府關(guān)注招募遠(yuǎn)勝于關(guān)注村官的培訓(xùn)、使用與管理。但是，一方面有農(nóng)村工作經(jīng)驗的大學(xué)生不能留下，而另一方面卻繼續(xù)動員新的大學(xué)生去農(nóng)村，這種大學(xué)生村官的尷尬處境能說明的，無非如下幾點： 其一，大學(xué)生村官計劃對于一些地方政府來說，是解決大學(xué)生就業(yè)難的 “ 臨時工程 ” 。而高校是否執(zhí)行優(yōu)惠政策，也很難說。三年時間轉(zhuǎn)瞬而過，不少大學(xué)生村官們發(fā)現(xiàn)，留給自己的選擇，只有自謀出路這條路。如果村官不愿意在當(dāng)?shù)乩^續(xù)工作，可以升學(xué)考研、可以報考公務(wù)員 (均有一定政策優(yōu)惠 )。 大學(xué)生當(dāng)村官 9年，想繼續(xù)在農(nóng)村發(fā)展，卻成為 “ 臨時工 ” ，這一事件再次表明，在大學(xué)生村官計劃轟轟烈烈推進(jìn)之時，一些地方的大學(xué)生村官計劃缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。邢曼麗表示： “ 簽臨時工合同 ?那就意味著隨時可以被解聘，這跟掃地出門沒啥兩樣啊。 文字表達(dá)能力 —— 要求熟練使用指定的語種，對事件、觀點進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說明、 陳述或闡釋。 貫徹執(zhí)行能力 —— 要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實際情況，及時有效地完成任務(wù)。 市 (地 )以下綜合管理類和行 政執(zhí)法類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。 提出和解決問題能力 —— 要求借助自身的實踐經(jīng)驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評估或權(quán)衡，提出解決問題的方案或措施。 閱讀理解能力 —— 要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質(zhì)問題。申論考試按照省級以上 (含副省級 )綜合管理類、市 (地 )以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的不同要求，設(shè)置兩類試卷。第一篇： 2024 年北京大學(xué)生村官考試申論熱點 2024年北京大學(xué)生村官考試申論熱點 申論介紹 申論是測查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成。 省級以上 (含副省級 )綜合管理類職位申論考試主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力。 綜合分析能力 —— 要求對給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評價。 文字表達(dá)能力 —— 要求熟練使用指定的語種，運用說明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡明暢達(dá)地表述思想觀點。 閱讀理解能力 —— 要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對給定資料所涉及的觀點、事實作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅? 解決問題能力 —— 要求運用自身已有的知識經(jīng)驗，對具體問題作出正確的分析判斷，提出切實可行的措施或辦法。 2024年國家公務(wù)員考試申論熱點：大學(xué)生村官計劃不應(yīng)是 “ 臨時 ” 工程 據(jù)報道，在遼寧新民當(dāng)大學(xué)生村官已經(jīng) 9年，因為政府拖欠工資近萬元且改簽臨時工合同， 7月 13 日，邢曼麗等 10 名大學(xué)生村官來到國家信訪局反映情況，卻被有關(guān)方面 “ 勸 ” 回。 ” 她這句話，得到眾多響應(yīng)。分析一些地區(qū)的村官 計劃，還屬 “ 臨時 ”性質(zhì) —— 按照相關(guān)政策， “ 村官 ” 在農(nóng)村工作三年，三年之后，如果當(dāng)?shù)毓珓?wù)員崗位、事業(yè)單位缺編，當(dāng)優(yōu)先錄用村官 。如果當(dāng)?shù)貨]有公務(wù)員崗位、事業(yè)單位編制，村官考研無著，可自謀出路。當(dāng)?shù)毓珓?wù)員崗位、事業(yè)編制似乎一直不缺編 。 當(dāng)然，按照現(xiàn)代人力資源管理理論，政府和用人單位不可能包辦大學(xué)生村官的職業(yè)生涯，先聘用三年，之 后允許村官們另作選擇，也是尊重人力資源本身的流動性規(guī)律的。一些地方把大學(xué)生到農(nóng)村、到基層工作作為解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑，卻沒從當(dāng)?shù)氐膶嶋H需要、大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，來規(guī)劃大學(xué)生的農(nóng)村工作，這樣的村官計劃更像是一個就業(yè)蓄水池，只是延緩了這些學(xué)生的再就業(yè)時間。 臨時性的大學(xué)生村官計劃，這是對大學(xué)生和農(nóng)村的雙重?fù)p失。而對于農(nóng)村來說，人才不是太多，而是太少。 從理想設(shè)計看，確實如此，但是，大學(xué)生村官在農(nóng)村的遭遇，卻讓我們不得不從理想設(shè)計回歸現(xiàn)實：政府部門究竟以怎樣的態(tài)度來對待大學(xué)生村官計劃 ?農(nóng)村又給大學(xué)生村官創(chuàng)造了多大的事業(yè)空間 ?高調(diào)推行、“ 進(jìn)口 ” 不斷擴(kuò)大的村官計劃， “ 出口 ” 在哪里 ?筆者以為，離開了對大學(xué)生自身成長的關(guān)注，村官計劃將難以多贏。