【正文】 定學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會的堅強(qiáng)陣地。 ”“ 我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到門衛(wèi)）都來實現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。一位好的校長，就會帶出一所好的學(xué)校。 校長是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長，是創(chuàng)建和諧校園的核心。學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項工作的設(shè)計者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，有共識，同努力，形成最大的合力。具體來說，創(chuàng)建和諧校園需要解決的問題很多，沿著樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀的思路思考，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段創(chuàng)建和諧校園應(yīng)當(dāng)從教育主體諸要素間的和諧發(fā)展入手。從教育的作用來看，學(xué)校教育是社會大教育的主體，學(xué)校教育生態(tài)具有促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會發(fā)展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現(xiàn)人類的進(jìn)化上具有極為重要的作用，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起 構(gòu)建和諧社會的重任，因此，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。第一篇：創(chuàng)建和諧校園總結(jié) 以人為本，創(chuàng)建和諧校園 —— 板泉二中創(chuàng)建和諧校園總結(jié) 以人為本，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體體現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，科學(xué)發(fā)展觀把 “ 以人為本 ” 作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點和落腳點，同時學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。 以人為本，創(chuàng)建和諧校園，需要從思想認(rèn)識、管理創(chuàng)新、政策調(diào)整等方面著手，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會與人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是大方向，是宏觀思路。 一、建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵 和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。因此，抓好包括校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部在內(nèi)的班子建設(shè)，就成了創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。 “ 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。 ” （蘇霍姆林斯 基語）這些教育思想應(yīng)貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權(quán)力意識，既要實施集中領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、引領(lǐng)性作用；更要分層管理，權(quán)責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。 學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際需要，建立健全管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，以和諧的理念和方法管理學(xué)校。如果領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名利、為地位，分幫派，互相明爭暗斗，必然造成師生員工思想的混亂，行動的無所適從，產(chǎn)生個性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的 “ 穩(wěn)定局面 ” 。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。 學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制訂出學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè) 發(fā)展和提高的中長期目標(biāo)。對有學(xué)識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛。任何一所學(xué)校，必須通過全體教師齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任，這其中，每 個人都發(fā)揮著不同的作用，企圖通過幾個 “ 能人 ” 是完不成系統(tǒng)任務(wù)的。但不能否認(rèn)，在現(xiàn)實生活中，教師之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與教輔人員之間還是存在著一些矛盾?？己吮旧泶龠M(jìn)了教工間的競爭，但一些不合理的考核制度影響了教師之間必要的坦誠交流與團(tuán)結(jié)合作。再 就是教工對各類的競賽看得過緊，對個人榮譽(yù)看得過重，于是閉關(guān)自守，孤軍作戰(zhàn)，對同事處處提防，缺乏正確的價值觀和群體意識。力爭讓同一學(xué)科教師摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛(wèi)的陋習(xí)，互相學(xué)習(xí)，共同提高；不同學(xué)科的教師打破畫地為牢的學(xué)科壁壘與偏見，涉獵其他學(xué)科知識，改變自己單一的知識結(jié)構(gòu)，走綜合型教師發(fā)展之路。教師只有充分認(rèn)識到集體的興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益，都關(guān)系到渴求發(fā)展的莘莘學(xué)子，才能主動融入和諧互動 的正向氛圍中。有的學(xué)校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度來強(qiáng)化對教工的控制監(jiān)督。教工不是真心實意地為學(xué)校著想，不是時時處處維護(hù)學(xué)校的形象，而是事不關(guān)己，高高掛起，明知不對，少說為佳。因為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教工之間絕不是老板與打工仔的關(guān)系，學(xué)校的教工也是學(xué)校的主人，只是分工不同罷了。不可否認(rèn)，目前大多數(shù)學(xué)校的管理關(guān)注的主要是學(xué)校工作的結(jié)果，注重學(xué)校管理的效率，出現(xiàn)了對管理主體 教師和學(xué)生的忽視，對人的創(chuàng)造潛能的忽視。要通過溝通、換位思考 、豐富多彩的校園活動、情感交流等多種方式，實現(xiàn)從 “ 量化 ” 向 “ 能動 ” 的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建 “ 以人為和，追求人和 ” 的學(xué)校管理模式。教師有了歸屬感，學(xué)校是大家的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，校興則我興，校榮則我榮。 形成良好和諧的師生關(guān)系，是實施和諧教育的前提。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師在與學(xué)生的交往中，要是能注意做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容、平等地對待學(xué)生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關(guān)系，那么，要取得良好的教學(xué)教育效果，還會是困難的事嗎？ 在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互尊重、相互激勵、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同 學(xué)人際關(guān)系。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好、個性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由于趣味相投而形成一個個小群體，對班產(chǎn)生一定的影響，若不加以引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生磨擦，破壞彼此間的關(guān)系。通過教育，讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間只有建立良好的 關(guān)系，學(xué)習(xí)上互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，對雙方都有莫大的得益。同時，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。 此外，學(xué)校還要完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。 社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的 “ 教育即生活 ” ，還是陶行知提倡的“ 生活即教育 ” ，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織師生積極參加社會公益活動，做社會主義精神文明的創(chuàng)造者、傳播者，在為社會服務(wù)的實踐活動中 ，提升與他人和諧相處的能力。家長的一舉手，一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。但由于文化水平和認(rèn)知水平的問題，有的家長對學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康。在學(xué)生與家長之間建立平等對話、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關(guān)系。 以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。作為教育教學(xué)一線的教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以課程改 革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展，努力使自己成為構(gòu)建和諧校園的實踐者和生力軍。 一、指導(dǎo)思想 高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略思想，按照 “ 民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處 ” 的總體要求，以及 “ 以個性發(fā)展為本，以終生發(fā)展為本，以和諧發(fā)展為本 ” 、堅持 “ 文化關(guān)懷，師生共進(jìn) ” 的辦學(xué)理念，堅持 “ 讓每一個學(xué)生取得進(jìn)步，讓每一名教師得到發(fā)展，讓每一位家長放心滿意 ” 的辦學(xué)思想，為把我校打造成 “ 平安校園、文明校園、書香校園、生態(tài)校園、數(shù)字校