8中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文3篇-展示頁(yè)
2024-09-19 20:59本頁(yè)面
【正文】 識(shí)不足，無(wú)法進(jìn)行換位思考，缺乏對(duì)自身教育的反思。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要具體情況具體分析，有針對(duì)性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌一刀切。 ② 參考資料泛濫，阻礙學(xué)生思維 解決方法： ① 教師要及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，輔助練習(xí)加以鞏固 ② 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確選擇參考書(shū) 第 2 頁(yè) 共 11 頁(yè) 調(diào)查表明，目前，多數(shù)初中生存在學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)，較少人掌握 獨(dú)立學(xué)習(xí)、適合自己的學(xué)習(xí)方法的普遍問(wèn)題。 存在問(wèn)題。對(duì)于較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū)，初二和初三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。 第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè) 中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文 3 篇 中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文篇一： 存在問(wèn)題：預(yù)習(xí)方法不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生停留在把要學(xué)的內(nèi)容看一遍的狀態(tài)，預(yù)習(xí)效率低解決方案：端正預(yù)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生向通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)解決疑難的方向發(fā)展 存在問(wèn)題：教師講課枯燥，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生具體年齡的聽(tīng)課傾向進(jìn)行授課 解決方案。教師講課需增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 存在問(wèn)題。 解決方案。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成重點(diǎn)筆記的習(xí)慣。 ① 教師課堂小結(jié)比例比率低，以學(xué)生做練習(xí)居多。為此，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。 中學(xué)生心理問(wèn)題的家庭原因分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的最主要原因是家長(zhǎng)的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。 中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因分析 原因如下： （基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有及時(shí)查缺補(bǔ)漏，形成不了完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)） （授課模式僵化、師生互動(dòng)少、作業(yè)布置過(guò)多） 中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文篇二： 第 3 頁(yè) 共 11 頁(yè) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到這樣兩種不同類型的 同學(xué)： 一是平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué) 習(xí)成績(jī)還過(guò)得去，有時(shí)還會(huì)在個(gè)別學(xué)科上冒尖，這種人，自己得意，同學(xué)們也羨慕他有個(gè)聰明的腦袋 。 隨著學(xué)習(xí)年段的上升，特別是到了初一、隨著知識(shí)難度的加大，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，聰明的腦袋不靈了，腦袋笨的則更加困難重重，自己苦惱，家長(zhǎng)著急。事實(shí)上，大約有 70%到 80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問(wèn) 題，具有一定的普遍性和代表性。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變
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