初中班主任工作報(bào)告(精選5篇)-展示頁
2024-09-19 12:51本頁面
【正文】 問題、查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生的成績提高更有效。 二、工作目標(biāo) 通過養(yǎng)成教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。 初中班主任工作報(bào)告篇 2 為了更好地完成學(xué)校工作計(jì)劃提出的各項(xiàng)工作任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成準(zhǔn)規(guī)守紀(jì)，勤學(xué)向上的班集體，特制定班主任工 作計(jì)劃。 班主任很辛苦 ,但也很充實(shí) ,有很多鉆不完的學(xué)問 ,同時(shí)與學(xué)生多接觸 ,得到很多感觸 ,也使自己在各方面得到提高。因此 ,在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系 ,將一些孩子的表現(xiàn)通知家長 ,共同商量對策。對于優(yōu)等生 ,也指出其不足 ,對于差生 ,更是發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn) ,激勵(lì)其進(jìn)步。 三、提供展示能力的舞臺 ,調(diào)動學(xué)生的積極性 我在摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長的基礎(chǔ)上 ,先選好班干部 ,定好目標(biāo)及崗位責(zé)任制 ,提出指導(dǎo)性意見 ,利用班會、勞動、實(shí)踐活動等活動，讓學(xué)生有時(shí)間和空間積極參與 ,充分展示其才華。 民主管理、評價(jià)客觀化。 管理行為可操作化 量化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。 管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標(biāo)化、具體化，可限度地避免了管理行為的盲目性。 二、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià) 根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對學(xué)生嘗試實(shí)行了量化管理，促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)?，F(xiàn)總結(jié)一學(xué)期來的工作如下 : 一、個(gè)人感 一學(xué)期的班主任工作 ,我發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生充滿活力 ,容易沖動 ,有些任性 ,經(jīng)受不住挫折 ,自我控制能力差 ,喜歡自由自在 ,無拘無束地學(xué)習(xí)娛樂。初中班主任工作報(bào)告 (精選 5 篇 ) 工作報(bào)告屬于應(yīng)用寫作，有著報(bào)告者陳述自己任職情況，評價(jià)自己工作能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)檢驗(yàn)和各部門監(jiān)督的功能，下面小編給大家?guī)沓踔邪嘀魅喂ぷ鲌?bào)告 5 篇，希望大家喜歡 ! 初中班主任工作報(bào)告篇 1 學(xué)期已接近尾聲，又到了盤點(diǎn)一學(xué)期班主任工作的時(shí)候了。對我而言，作為七年級 _班的班主任，一學(xué)期以來兢兢業(yè)業(yè)，為了能夠使每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長 ,我努力工作，辛勤付出。隨著社會風(fēng)氣的復(fù)雜化 ,這些學(xué)生經(jīng)受不住外面世界的誘惑 ,心經(jīng)常飛出去了 ,人也跟著去 “ 實(shí)踐 ” 了 ,干一些與《中學(xué)生守則》不相符合的事情 ,加上個(gè)別家長在家中缺乏耐心 ,動輒發(fā)脾氣 ,將學(xué)生的全部責(zé)任推交給學(xué)校 ,這無形增加了班主任的壓力 ,迫使我不得不思考新時(shí)期的管理模式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面： 管理目標(biāo)清晰明確化。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干部在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價(jià)班干部提供的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。比如：我在接任這個(gè)班班主任后，第一個(gè)主題班會 —— 以學(xué)生學(xué)過的《勸學(xué)》中的 “ 君子生非異也，善假于物也 ” 為主題展開，目的就是借助文化提高學(xué)生認(rèn)識，以贈送 “ 靜、勤、博、悟 ” 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做法，以公布《班級公約》規(guī)范準(zhǔn)則，以寫 “ 自省書 ” 為懲戒，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評價(jià)。 班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問題，量化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價(jià)者提供了嚴(yán)格的評價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評價(jià)的客觀性，我為此專門制定了量化管理評比標(biāo)準(zhǔn)以及德育考評表，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評三好、評先 進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威信。既看過程 ,也看結(jié)果。 四、加強(qiáng)家校聯(lián)系 孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作 ,孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉 ,同樣學(xué)生在學(xué)校的表 現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長
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