【正文】 合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業(yè)。前一 段時間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子 。我班的劉自強同學(xué)個性極強，由于家庭的特殊情況，小時候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒有進行學(xué)前教育。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生 。 尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。我期待著她有更大的進步。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時幫助她解決難題。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎 ?不是的，其實她也有優(yōu)點：做事細致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機 每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我班的劉自強同學(xué)就不愛學(xué)習(xí)，上 課總是擺弄一些小東西。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的也要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛。 我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛的時刻卻變得孤單。我知道后就極力的開導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉(zhuǎn)變過來，我就與他聊了幾句家常話， “ 最近你家里有什么事嗎 ?” 他告訴我說：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。通過與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個單親孩子和留守兒童，對于這樣的學(xué)生，我平時總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。這是做好班級管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。 一 、愛就是了解。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、保護學(xué)生。愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我 的學(xué)生們一同成長，并肩前行，學(xué)生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學(xué)生的同行而幸福。善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說 “ 呀，怎么這么快就結(jié)束了 ?” 這樣的語文課哪能沒有個人味 ? 在新課程改革的進程里， “ 有滋有味 ” 的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)， “ 別有一番滋味在心頭 ” 。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢 。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其 知識面。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出 “ 人無我有 ” ，在語文課上顯出與眾不同的個性。在 研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢 ?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn) “ 書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里 ” ?？梢?“ 課如其人 ” 的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢 ?我們可以從兩方面去努力。 古人云：文如其人。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。 三、個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真 (真實可信 )、誠 (誠摯深沉 )、新 (新穎獨特 )。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見 。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情 。 語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。 其次，要圍繞 “ 語文本體 ” 引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。所謂 “ 讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長 ”( 宋 陸九淵 )。那么，如何讓教師上出語文味 ? 首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。 一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味， 也即是語文美。其次，小學(xué)語文又姓 “ 小 ” ，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。 小學(xué)語文教師教育敘事篇一：語文教育 小學(xué)語文，首先姓 “ 語 ” ，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文教師教育敘事 6 篇 _語文老師教育敘事例子 教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，本文是為大家整理的小學(xué)語文教師教育敘事 6 篇 _語文老師教育敘事例子，僅供參考。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得 “ 有滋有味 ” 呢 ?在這里，我想用如下的三個 “ 味 ” 來考慮怎樣把語文課上得 “ 有滋有味 ” 。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話， 在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。 二、兒童味 小學(xué)的語文是兒 童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。在 “ 還 ” 的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙 。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語 文課走向一片新的語文天地。 要在語文課體現(xiàn) “ 兒童味 ” ，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸 引著學(xué)生。一般地說，這樣的語文課不可能是 “ 有滋有味 ” 的。今人說：上課如作文。 第一、教學(xué)時做到 “ 胸中有書，目中有人 ” ，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶?？傊瑸榱苏Z文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善讀的要運用范讀的優(yōu)勢 。 小學(xué)語文教師教育敘事篇二：手捧愛心，面對學(xué)生 時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解 。 作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學(xué)生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，同時我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。 愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭 情況、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間、中午經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。但有時做班主任工作也 有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學(xué)在語文課上搞小動作，被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句，于是這個孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實原因很簡單：就是現(xiàn) 在家里都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由于我說他兩句就受不了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他