小學(xué)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思精選7篇-展示頁
2024-09-16 01:29本頁面
【正文】 越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對(duì)幸福的渴望，太可憐了。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。在教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。因此，我在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)緊緊圍繞這條主線展開。 靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課，總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處，需改進(jìn)之處以及困惑之處。第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文的第二大段，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩欠从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了 專制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。故事中的種種幻想都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光，亦虛亦實(shí)，似幻猶真。 小學(xué)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思篇 1 說實(shí)話，最初看見《賣火柴的小女孩》出現(xiàn)在六年級(jí)的課本上，我感到很驚訝：一年級(jí)的小朋友都看得懂的童話，居然讓六年級(jí)的學(xué)生來學(xué)，是否太幼稚了？然而，當(dāng)我深入研究了教材以后，我的看法徹底改變了。小學(xué)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思（精選 7 篇） 教學(xué)反思需要借助各種反饋信息，如學(xué)生反饋、同事評(píng)估和自我評(píng)價(jià)等，以全面了解自己的教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文賣火柴的小女孩教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。首先，我了解到童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的的虛構(gòu)故事?！顿u火柴的小女孩》是 19 世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。 我執(zhí)教的是這篇課文的 39。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。 一、成功之處： 教學(xué)能緊扣文章 痛苦是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的，這正是現(xiàn) 實(shí)與幻景相結(jié)合的寫法。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感 創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。 文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義： 奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦
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