20xx-20xx學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃-展示頁(yè)
2024-09-11 12:19本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)教學(xué)中所涉及的問(wèn)題絕大多數(shù)來(lái)自于社會(huì)生活，甚至是來(lái)自于學(xué)生所熟悉的身邊，這樣的問(wèn)題容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望，在教師的參與指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)造性加以解決。 好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的天性。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 （二）研究意義 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。還有受傳統(tǒng)因素的影響，有的教師甚至把 “ 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) ” 當(dāng)成了純粹的數(shù)學(xué)課，對(duì) “ 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) ” 課程的意義和作用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，缺乏深刻理解。還有很多教師，對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施存在很多盲點(diǎn)。雖教無(wú)定法，但空洞、無(wú)章可循的教學(xué)是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)的。但是，由于本校的實(shí)踐活動(dòng)課缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)途徑比較單一，沒(méi)有形成數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的操作模式。學(xué)生寫(xiě)出學(xué)期性的活動(dòng)收獲?；顒?dòng)教師根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生情況確定活動(dòng)課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)，學(xué)生寫(xiě)出數(shù)學(xué)日記。規(guī)定每周有兩節(jié)課作為 “ 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課 ” 教學(xué)時(shí)間，學(xué)生按各自的愛(ài)好選修一門(mén)活動(dòng)課。我校根據(jù)《課程計(jì)劃》要求，結(jié)合本校 “ 第二課堂 ” 的開(kāi)展情況，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)改革。 2024 年我國(guó)頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革等發(fā)展的決定》，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，基于學(xué)生的自主探索和研究，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程 —— “ 綜合實(shí)踐活動(dòng) ” 開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校。20242024 學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。下面是小編為大家收集的 20242024學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，希望你們能喜歡！ 20242024 學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃（一） 一、課題的提出 （一）研究背景 二十世紀(jì)九十年代，面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在探索 “ 為 21世紀(jì)培養(yǎng)什么人 ”的問(wèn)題，為此美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)先后進(jìn)行了教育改革，引發(fā)了一場(chǎng)全球性的教育改革運(yùn)動(dòng)。 我校作為縣首批課改實(shí)驗(yàn)基地，自九六年起，就把實(shí)踐活動(dòng)課程納入了小學(xué)課 程體系，確立了活動(dòng)課程在九年義務(wù)教育中的重要地位。把實(shí)踐活動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃，排入課表。學(xué)校根據(jù)學(xué)段不同規(guī)定了不同活動(dòng)課的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，建立了活動(dòng)課內(nèi)容體系。學(xué)期結(jié)束時(shí)教師寫(xiě)出階段性活動(dòng)課題論文，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選。通過(guò)活動(dòng)課程教 改實(shí)驗(yàn)的研究，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。作為一門(mén)課程，不便于操作。因此，必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。如在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開(kāi)發(fā)利用的課程資源？如何實(shí)施？教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生？如何評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí) 踐活動(dòng)中的表現(xiàn)？如何建立研究性學(xué)習(xí)的模式。 綜上所述，我們提出 “ 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究 ” ，作為我校教育、教學(xué)科研課題群中的一個(gè)。 針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為考試而教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)方 法。 有利于全面發(fā)展學(xué)生的潛能。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 有利于學(xué)生心理和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。反之，學(xué)生處在一種消極、被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭就不足，注意力分散，反應(yīng)緩慢。一旦教學(xué)所提供的材料和數(shù)字問(wèn)題能觸及到學(xué)
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