高三語文個人校本研修計劃5篇-展示頁
2024-09-06 15:49本頁面
【正文】 教師的工作。在他的影響下，寫作開始浸透在學生的生活里。更可喜的是他和同學的關系也發(fā)生著微妙的變化，開始關心同學，關心集體。 也許是我與他平等的交流打動了他，他漸 漸地變了。時間一分一秒地過去。原來他是因為懶，又覺得語文枯燥沒有成就感所以不愛學 。開始他不僅拘謹，而且言談中充滿了不信任。我選擇了無語的走開。 ” 我輕聲誠懇道。我悄悄地走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知。為什么會這樣 ?我很奇怪。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質量明顯有了提高。 我開展了有關語文知識的欣賞課，希望借此機會激發(fā)同學們的語文及寫作興趣。 記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念，只是臉不由自主地一點點變紅。 他是個懵懂頑童，優(yōu)點是成績好，不惹是生非，雖自由散漫和不合群，但也沒有人指手畫腳，所以同學很少注意他。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨。就在那時我有意識地記住了他的名字——— 辰。 令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段。當時的情況是即便是好學生也是這樣完成這項作業(yè)的：作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學生作文選 。 為了讓孩子們自主感悟文學的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫 500 字以上的作文，其中可以摘抄。 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為了 “ 構建高效課堂提升教學品質、落實業(yè)余標準提升學科素 養(yǎng)、改進研修實踐提升研修能力。下面是小編為大家整理的關于高三語文個人校本研修計劃，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔 ! 高三語文個人校本研修計劃 1 我愛我的語文教育。 ” 我運用圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式和學習情境，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生充分感受語文學習的情趣、理趣和自然美、人文美。第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。 摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段。只是字里行間流露出 “ 少年不識愁滋味，為賦新辭強說愁的 ” 青春期孩子所謂的 “ 成熟 ” 。 接著的好幾次作業(yè)， 我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認真。我開始關注并了解他。 為了鼓勵他繼續(xù)努力地學好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學討論評價。我知道那是他想法張狂，但行事低調造成的少有的輝煌時刻的無限膨脹的虛榮心在作怪。由于這種課比較感性的原因，同學們都積極地參與，課上聚精會神地耳聽目視，點頭微笑，偶有兩三小聲議論。遺憾的是他從來不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么趴桌子上睡覺。又是一個學生欣賞古典詩詞的午自習，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash 畫面，把學生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受，可他依然如故。 “ 試著聽 聽，你應該不會失望的。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭 “ 委屈 ” 地注視著我。 課后我找到他，和他聊天，問他對語文學習的看法及建議。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。 語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費時間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。我們從學習聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快。語文課聽講越來越認真，每周一次的作文內容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。由于他成績好，同學們潛意識地開始向他學習。 高三語文個人校本研修計劃 2 世界上最遙遠的距離，不是樹與樹的距離，而是同根生長的樹枝，卻無法在風中相依。接到任務，我誠惶誠恐
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