教學理論學習心得總結-展示頁
2024-09-06 15:26本頁面
【正文】 ，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動程序。 一、我認為教學過程中的核心問題是 “ 結論與過程 ” 的關系問題。教學理論學習心得總結 學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。下面是為大家整理的教學理論學習心得總結，供你參考 ! 教學理論學習心得總結篇 1 在閑暇期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》、《課程改革實踐與探索》等幾本書，現(xiàn)在我來談一談讀書所獲得的一些收獲和感悟。從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果 。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性 為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結論，更要重過程。 二、另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說 包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。 教學理論學習心得總結
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1