關于幼兒園班主任教育心得5篇-展示頁
2024-09-02 16:17本頁面
【正文】 籠，中間是空的，里面有很多籽 ??” 這是多么生動，真實的體驗啊 !幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置 “ 蔬菜天地 ” 環(huán)境。 給幼兒親身體驗感受的機會。 ” 因此，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學習帶給時光與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等 之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。 二、大膽放手，給幼兒自主學習的機會。有高興的貓 ?? 幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。有玩耍的貓 。在實踐基礎上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。 小品表演，創(chuàng)設實踐情境。透過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，及時地、進一步地 打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件。 故事啟迪，創(chuàng)設想象情境。由于每個幼兒對汽車都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動，想象力也十分豐富。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學中，我們運用電教設備再現(xiàn)教學資料情境或收集與資料相關的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。 直觀演示，創(chuàng)設形象情境。 ” 可見，情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。 心理學家布魯納認為 :“ 對學生學習內因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學的資料的興趣。 幼兒園教師教育心得一 在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學習，使幼兒成為學習的主人。關于幼兒園班主任教育心得 5 篇 幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學習過程中的用心性和主動性。下面是小編為大家收集關于幼兒園教師教育心得，歡迎借鑒參考。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術學習方式： “ 你說我聽，你示范、我模仿 ” 的強調被動理解舊模式時，又應如何充分調動幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認知、學習活動中的主體性，使他們真正成為學習陶藝的主人呢 ? 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒用心主動地參與學習，自主地探索獲得知識。 幼兒在學習知識的過程 中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。于是， 一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。 幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運用這個故事： “ 一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀 ??” 。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座 “ 手 ” 房子，有的幼兒制作出了 “ 手 ” 汽球，有的制作出 “ 手 ” 花瓶 ?? 。 愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學習的情境中?？鞓返谋硌莺湍７率顾麄儾粌H僅感受到快樂，同時進一步了解貓的形象和生活習性。作品中有睡覺的貓 。有生氣的貓 。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，到達春風化雨，潤
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