教科版科學五上光和影教學設(shè)計(3)-展示頁
2024-12-01 22:48本頁面
【正文】 距離 時，影子就大； 遮擋物與光源的距 離 時，影子就小。 ） 交流 實驗計劃， 并進行實驗，填寫記錄單。附 影子的大小和什么有關(guān) 實驗計劃： 我們的實驗 計劃 提出的問題 影子的大小和什么有關(guān)？ 我們的推測 影子的大小和 有關(guān)。 影子的長短與什么有關(guān) 實驗記錄單： 光源照射的角度 (填直射或斜射 ) 影子的長短 長 短 我們的結(jié)論： 影子的長短和 有關(guān) ， 光源直射遮擋物時，影子 ； 光源斜射遮擋物時，影子 ； 斜射的程度越大，影子就 。） 如何證明我們的推測呢？我們需要做幾次實驗才能得出 不同長短的影子？要研究影子長短與光源照射角度的關(guān)系，每次只能改變幾個條件，哪些條件不改變？演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠？ （學生在實驗的時候，經(jīng)常會使光源與遮擋物距離發(fā)生改變，這個環(huán)節(jié)是專門針對對比實驗中變量、不變量的控制而設(shè)計的，旨在讓學生進一步掌握對比實驗每次只能改變一個因素，控制其它因素不變來研究這個因素對研究問題的影響。） （二） 探究 影子的長短和什么有關(guān) 問： 我們知道了物體在光的照射下會產(chǎn)生影子，那么，是不是同一物體在光 的 照射下產(chǎn)生的影子都一樣呢？（如果學生回答一樣，則教師演示，如果回答說不一樣，則追問下一個問題）（教師演示 ： 把紙放在桌面上做屏 ， 放一個小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽從不同位置照射。 生活中還有哪些物體是光源？（小組討論，一分鐘時間后匯報） 根據(jù)學生的回答判斷講的是否正確。 ）還可以讓學生觀察投影機里的光源。板書：光和影 二、組織活動 開展探究 （一）、認識光源 教室里哪些物體可以發(fā)出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。 哪位同學來回答剛才 提出的兩個問題？ 結(jié)合學生回答適時板書影子產(chǎn)生需要的條件。 同學們，今天老師給你們帶來了一段視頻，想不想看，一邊看一邊思考： 這是什么表演？ 表演時需要準備什么？ （一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學鋪平了道路。 分組實驗：手電筒、 4 開的白卡紙、長方體的小木塊。 情感、態(tài)度、價值觀 認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 過程與方法 做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。 物體影子的長短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。 教學目標 科學概念 學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、 去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。第三個活動影子的形狀由于活動時間有限，只做簡單的探究。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一
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