【正文】 學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制 ，本學期繼續(xù)完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，堅持評價方式的多樣化，評價內(nèi)容的多維化，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業(yè)績。在課堂上要機智靈活，突出重點，精講少講，學生多動。 充分備課、精心上課。 一、課堂教學改革的目標： 在教學實踐中形成新課堂教學改革的方法、策略，并不斷提煉為基本的教學模式，積極開展新課堂教學改革的實踐活動。 在學生的討論與交流出現(xiàn)分歧時，沒能有意識地組織學生進行式學習，錯失了良機。僅僅是圍繞要教的內(nèi)容逐個設計教學環(huán)節(jié)，并未預想其輕重。 在教學射線這一概念時，關鍵詞找的不夠嚴謹，沒有強調(diào)只有一個端點；板書的設計中缺少了字母表示法，有待完善。雖然射線、直線是抽象的數(shù)學知識，但是它們在生活中有很多 “ 原型 ” ，比如手電筒發(fā)出的光等。 五、聯(lián)系生活，尋找原形 數(shù)學源于生活，又高于生活。這樣，通過交互技術實現(xiàn)數(shù)學隱性知識的顯性化，讓他們深刻地理解 和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。本節(jié)課中，射線和直線這兩個概念是很抽象的，學生難以理解。還有最后讓學生通過今天所學的知識創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學生體驗到學數(shù)學是為了用數(shù)學，更讓學生的創(chuàng)造力和得到發(fā)揮和培養(yǎng)。 二、參與實踐，加深理解 作為概念教學課，我留有足夠的時間讓學生深入?yún)⑴c學習過程，讓學生在親 身體驗、經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐漸建立概念。學后進而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，溝通了知識間的聯(lián)系，也突破教學重難點。 一、把準起點，促進發(fā)展 由于學生在二年級時已初步認識了線，并對線段與直線有一定的認識，雖然四年級學生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學的線段、射線、直線都是一種數(shù)學化的符號，具有較高的抽象性。重點是認識射線和直線，了解線段、射線和直線的特征及表示方法。教學時我借助多媒體動態(tài)演示，直觀形象地引入線段、射線和直線，并讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。 新知的訓練點和拓展點扎實有效。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。 課堂教學的方式、教學手段樸實無華。 本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關 “ 直線 ” 知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。我們的數(shù)學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又愉快。備教材 ,備學生 ,老師對于教學工作要做好準備 ,也要有一個教學計劃 ,在做好課堂教學工作的同時 ,要通過輔導使這部分學生得以進步。下面是小編為大家整理的關于四年級數(shù)學，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔 ! 四年級數(shù)學教學工作計劃篇 1 新課程改革實驗以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。 本節(jié)課是新課標人教版四年級下冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容《垂直與平行》。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點： 準確把握教學起點，努力還學生一個 “ 真實 ” 的數(shù)學課堂。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。 回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，我緊緊抓住 “ 以分類為主線 ” 展開探究活動，提出 “ 在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？ ”“ 能不能把這幾種情況進行分分類？ ” 這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考 ，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。 在處理教學難點 “ 在同一平面內(nèi) ” 時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系 “ 必須在同一平面內(nèi) ” ，直觀到位。 除了從主題 圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫 ??通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。 當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。 四年級數(shù)學教學工作計 劃篇 2 人教版四年級下冊數(shù)學中《線段、射線、直線》是在學生學習了線段的基礎上進行教學的，這部分知識是學生學習本冊平行與垂直知識的基礎。因此我把該課的教學目標定為：認識線段、射線與直線，了解它們的聯(lián)系和區(qū)別及表示方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。難點是掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，建 立空間觀念。所以對于三線的教學我從已知的線段入手，再到射線、直線，這樣設計由淺入深，學生易于接受。這樣對教材的處理符合學生的認知規(guī)律。通過操作，讓學生對自己原先的猜想進行了一次驗證，也對這個知識點的把握理解的更加深刻。 三、直觀教學，簡潔明了 利用多媒體的直觀顯示，可以把一些概念直觀化，使知識簡潔、明了，讓學生容易接受。利用多媒體的動態(tài)功能幫助學生建立 “ 無限長 ” 的表象。 四、充分感知，發(fā)揮想象 這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學過程中可以給予學生想象的時間和空間，讓學生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子，通過想象來充分理解 “ 無限長 ” 的含義，使學生對射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展。許多的數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實生活中找到 “ 原型 ” 。 六、不足之處 學生在課堂上雖然也經(jīng)歷的想象的過程，但是在教師任務驅(qū)使下的想象總顯得被動了些。 對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。所以自己的課堂教學就呈現(xiàn)那種無節(jié)奏感的狀態(tài)，還得努力。 四年級數(shù)學教學工作計劃篇 3 課堂教學是推進素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量的主陣地，為了適應課堂改革的要求，將 “ 課改 ” 的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進自身的專業(yè)化發(fā)展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，特制訂以下計劃。 二、深化課堂教學改革的： 將深入學習、借鑒 “ 目標嘗試教學的教學模式 ” 的一些做法和教學案例，積極參加市局和學校組織的新課改教學教研經(jīng)驗交流、案例研究 、專題研討、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優(yōu)化教學設計；上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程序、訓練習題等充分內(nèi)化，準備好課件、教學用具或儀器等。 認真解讀數(shù)學課程標準，解析并把握小學數(shù)學新課程的內(nèi)容要點，把握教材所體現(xiàn)的理念精心挖掘教材內(nèi)部的創(chuàng)造性因素。 積極向有經(jīng)驗的教師學習，