4六五普法理論征文——關(guān)于“六五”普法工作規(guī)劃的幾點(diǎn)思考-展示頁(yè)
2024-08-27 03:32本頁(yè)面
【正文】 是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。由于一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)普法教育認(rèn)識(shí)上的偏差和重視程度不夠，導(dǎo)致一些地區(qū) 的普法教育發(fā)展不平衡。但是，在實(shí)際工作中，一些地區(qū)和部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)存在著重經(jīng)濟(jì)工作輕普法教育、重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、重基層普法輕自身學(xué)法的問(wèn)題。他們的法律素質(zhì)和學(xué)法質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門(mén)和一個(gè)單位的學(xué)法熱情，關(guān)系到所屬地區(qū)和部門(mén)的法治化建設(shè)水平。其表現(xiàn)： 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 一是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法抓而不緊。在改革開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)制、各種利益關(guān)系重新調(diào)整，人流、物流、信息流成為各種利益調(diào)整的主要特征，社會(huì)矛盾比較突出。 一、薄弱環(huán)節(jié)制約 著普法教育的質(zhì)量 我國(guó)的普法教育通過(guò) 20 年的努力，基本形成了 “ 黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府實(shí)施、人大監(jiān)督、全社會(huì)共同參與 ” 的格局，普法教育滲透到全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，普法教育與我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、與人民群眾對(duì)法治的期盼還有很大差距，普法教育的薄弱環(huán)節(jié)還較明顯。 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 六五普法理論征文 —— 關(guān)于 “ 六五 ” 普法工作規(guī)劃的幾點(diǎn)思考 全國(guó) “ 六五 ” 普法教育，是在我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化的歷史條件下開(kāi)展的新一輪全民法制宣傳教育。在過(guò)去 20 年里，全民普法教育在推動(dòng)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并正在為構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮著法治保障作用。如何搞好第五個(gè)五年普法教育，我們認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)把工作重心放在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)等薄弱環(huán)節(jié)上，通過(guò)攻克薄弱環(huán)節(jié)來(lái)提升 “ 六五 ” 普法教育的質(zhì)量。但是，全民普法教育期間正是我國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期。在這樣的大背景下，我們開(kāi)展的普法教育就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的形勢(shì)，因而在實(shí)施普法教育中就出現(xiàn)了對(duì)一些重點(diǎn)對(duì)象抓而不緊、對(duì)工作難點(diǎn)缺少辦法和對(duì)盲點(diǎn)部位教育不到位等 薄弱環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)干部是社會(huì)管理的決策者。因此，我們?cè)谕七M(jìn) “ 四五 ” 普法中一直把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法作為重中之重來(lái)抓。會(huì)上要求多，會(huì)下落實(shí)少，對(duì)下要求多，
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1