小學(xué)語文五年級下冊教案——抓住思維空間培養(yǎng)想象能力(2)-展示頁
2025-08-09 00:40本頁面
【正文】 ，邊尋找，邊體會。 一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手： 將軍想：他就是軍需處長？太意外了！ 將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧。他可能想些什么？同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。 當(dāng)教學(xué)進入到第 11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第 12小節(jié)。 如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達文章的中 心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。最后在第 13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中成了一座晶瑩的豐碑。其中，第 7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：好似一尊塑像、衣著單薄破舊，其神態(tài)十分鎮(zhèn)靜、十分安詳。 《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。 1 在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。通篇，作者所要表達的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。接著第 812小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了
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