創(chuàng)新思維訓(xùn)練(第二講)-展示頁(yè)
2025-03-14 00:10本頁(yè)面
【正文】 上稱為 推論 ，思維方法 上稱為 推理 。 —— （ O命題） 有些 上理工學(xué)生 不是 好學(xué)生。 —— （ I命題） 有些 上理工學(xué)生 是 好學(xué)生。 概念 抽象 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 三、抽象和概括 ?判斷 —— 又稱 命題 ， 斷定 一個(gè)事物 是 什么或者 不是 什么 。 ?抽象 —— 從眾多的事物中 抽取 出 共同的 、 本質(zhì) 的特征，而 舍棄其 非本質(zhì) 的特征。 ?學(xué)習(xí) 邏輯 時(shí)，必須區(qū)分概念的 意義 和 意象 ，把 意象 放一邊，僅僅就概念的 意義 與別人進(jìn)行思想交流。比如，汽車和大米從 買賣角度 看都是商品，這是它們共同的特征，而從 功能方面 比較，其特征不同。比如，“ 光合作用 ”這個(gè)概念使人從具體的陽(yáng)光、樹(shù)葉、氧氣、二氧化碳等思維過(guò)程中跨越過(guò)來(lái)，得到“森林里的空氣很新鮮”這一結(jié)論。 ?思維鏈 —— 人的思維往往是一個(gè) 環(huán)環(huán)相扣 的過(guò)程。 ?概念 —— 表達(dá)思維的符號(hào) ，是指平常使用的 名詞 。 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 三、抽象和概括 ?每個(gè)人對(duì) 概念 都會(huì)有一些由 主觀經(jīng)驗(yàn) 所形成的 特殊意象 ，不同的人對(duì)于同一概念的意象有很大的差別。 ③要重視科學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 ②要掌握好和用好語(yǔ)言系統(tǒng)。如 MBA 考試、公務(wù)員考試、大公司的招聘面試等。 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 二、邏輯思維訓(xùn)練要點(diǎn) ?邏輯思維更是 創(chuàng)造思維 和 創(chuàng)造能力 產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。 ?科學(xué)發(fā)展形式 ：把大量的 事實(shí)綜合 在一起形成 科學(xué)概念 ，再把更多的 概念 、 事實(shí) 和 觀察 概括為內(nèi)涵更集中的概念，并用清晰而簡(jiǎn)潔的 符號(hào) 加以標(biāo)識(shí)。 ?統(tǒng)攝思維能力 —— 通過(guò) 綜合 和 概括 ，借助 概念 反復(fù) 把握事物整體 及其發(fā)展的 全過(guò)程 的思考方式的表現(xiàn)。因?yàn)榉?wù)生的 2 元 是從三人 房費(fèi)中截留的 ， 不能再加到 27 元之外 了?？墒牵?dāng)初他們?nèi)齻€(gè)人一共付出 30元 ，那么還有 1元 到哪里去了呢？ ?其實(shí)，既然 5 元錢已經(jīng)退回 ，就 不再存在 30 元的概念 了。誰(shuí)知服務(wù)生貪心，只退回每人 1元 ，自己偷偷拿了 2元 。第二天，老板發(fā)現(xiàn)他們是學(xué)生，可以優(yōu)惠一點(diǎn)，只需要 25元 就夠了。人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，總是從 認(rèn)識(shí) 個(gè)別事物開(kāi)始的，從個(gè)別中 概括 、 推理 出一般。 因果關(guān)系 非常清楚， 邏輯性 很強(qiáng)，是一種 線型關(guān)系 ，不會(huì)有什么偏差。 ?邏輯思維 —— 又稱 抽象思維 ，以抽象的 概念 、 判斷 和 推理 作為思維的基本形式，以 分析 、 綜合 、 比較 、 抽象 、 概括 和 具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的 本質(zhì)特征 和 規(guī)律性 聯(lián)系。第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 主講人： 尤 飛 2023年 2月 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 一、什么是邏輯思維 ?邏輯思考的優(yōu)點(diǎn) ：明確的 思考方向 。但是，往往一個(gè)問(wèn)題有多種“ 可能 ”的答案，很難用 對(duì)錯(cuò) 來(lái)評(píng)估。 ?最典型實(shí)例 —— 計(jì)算機(jī)程序、數(shù)理化學(xué)科等。 ?邏輯的功能 ：由 個(gè)別 的道理推出 一般 的道理，由 已知 的道理推導(dǎo)出 未知 的結(jié)果。 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 一、什么是邏輯思維 ?有三個(gè)大學(xué)生去住旅館，住三間房，每間房 10元 ，于是他們共付給老板 30元 。于是叫服務(wù)生退回 5元 給三位客人。這樣一來(lái)，那三位客人每人各花了 9元 ，于是三人一共花了 27元 ，再加上服務(wù)生獨(dú)吞的 2元 ，總共是 29元 。三人實(shí)際付出 27 元，老板得 25 元，服務(wù)生得 2 元。 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 二、邏輯思維訓(xùn)練要點(diǎn) ?在知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，要盡力領(lǐng)會(huì) 概念 之間的 內(nèi)在聯(lián)系 ，自覺(jué)運(yùn)用 統(tǒng)攝思維 ，把握事物的 整體特征 和發(fā)展 全過(guò)程 ，可以大大提高邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要具有統(tǒng)攝思維能力的人才。例如，“ 條件反射 ”、“ 動(dòng)物 ”、“ 生產(chǎn)力 ”等概念都包含一系列事實(shí)的概念。邏輯思維能力越來(lái)越被人們重視。 ①要學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用科學(xué)概念、理論和概念體系。 ?自我訓(xùn)練要點(diǎn) ④與思維的基本方法密切配合運(yùn)用。 ⑤與抽象記憶法、理解記憶法及其派生的方法聯(lián)合訓(xùn)練，可以起到互相促進(jìn)的較佳效果。比如， 《 圣經(jīng) 》中描述的“龍”是惡魔的化身，會(huì)誘惑人犯罪；而中國(guó)人認(rèn)為“龍”是吉祥的象征，皇帝自稱 “龍”。比如，太陽(yáng)、月亮、花、草、樹(shù)木等。 概念 除了作為 傳遞信息的符號(hào) 外，還能 縮短 人的 思維鏈 。 概念 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 三、抽象和概括 ?抽象和概括 能夠使人認(rèn)識(shí) 一類事物 的 共同本質(zhì)屬性 。在抽象時(shí)， 同與不同 ，決定于從什么 角度 抽象，取決于分析問(wèn)題的 目的 。因?yàn)橐庀髸?huì)帶來(lái)人的種種情緒與反應(yīng)，以至于很難達(dá)成交流的效果。例如，蘋果、香蕉、梨等的共同特性是水果。 判斷 —— （ A命題）所有上理工學(xué)生 都是 好學(xué)生。 ?判斷類型 全稱肯定 特稱肯定 全稱否定 特稱否定 —— （ E命題）所有上理工學(xué)生 都不是 好學(xué)生。 推論 ?推論 —— 從 既有 的判斷 推衍 出 新 的判斷。 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 三、抽象和概括 推論 ?邏輯思維是一種 推理行為 ，以“ 概念 ”為 素材 ，以“ 語(yǔ)言 ”為工具 ，按照邏輯 循序漸進(jìn) 的思維。 —— 邏輯思維的目的。 推理 作為邏輯思維的 手段 ，表現(xiàn)形式主要是 歸納 和 演繹 ，循序漸進(jìn)地進(jìn)行 判斷 。 ?例 1： ABC 三人都喜歡說(shuō)謊話，有時(shí)候也說(shuō)真話。如果知道其中 至少一個(gè)人說(shuō)的是真話 。每個(gè)盒子外面貼有一張標(biāo)簽，分別寫(xiě)著“白白”、“黑黑”、“黑白”，可是 每個(gè)盒子上的標(biāo)簽都是錯(cuò)的 。 ? 黑球（黑白簽） → 黑黑球（黑白簽） → 黑白球（白白簽） → 白白球（黑黑簽） ? 白球（黑白簽） → 白白球（黑白簽） → 黑白球（黑黑簽） → 黑黑球（白白簽） 第 2講 邏輯思維訓(xùn)練 四、邏輯推理法 某日
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