某咨詢創(chuàng)業(yè)—企業(yè)培訓系統(tǒng)解決方案-展示頁
2025-02-27 12:05本頁面
【正文】 ? 培訓 — 學習 ? 直接組織培訓 — 提供學習指導 ? 教室 — 任何工作場所 ? 教師主導 — 學員中心 ? 教育訓導 — 輔導教練 ? 學習與工作分開 — 學習成為工作重要組成部分 ? 強調(diào)個體的技能發(fā)展 — 組織的學習 強調(diào)： 培訓內(nèi)容規(guī)劃 培訓組織工作 強調(diào)： 培訓與發(fā)展平臺 組織學習內(nèi)升 缺乏與企業(yè)發(fā)展目標并業(yè)務(wù)的密切切合 ? 系統(tǒng)培訓目標缺乏對戰(zhàn)略目標支持 ? 階段目標或項目目標缺乏相互的連貫性與一致性 ? 缺乏有效的培訓需求分析手段，培訓成為一種想象與設(shè)計 ? 培訓與具體業(yè)務(wù)“斷路”，同時也割斷了培訓與實踐力的轉(zhuǎn)化直接性 比如：拓展訓練 缺乏良性的學習環(huán)境 根據(jù)調(diào)查，比例不少的企業(yè)，員工的培訓成為領(lǐng)導者的事情，所以，我們經(jīng)?？吹降呐嘤柾ㄖ牵? 。 時間，在 地點，舉辦 內(nèi)容的培訓，請涉及對象務(wù)必準時參加》》》 特殊情況不能參加，必須向：： （冒號）請假，否則按曠工處理 員工需要明白為什么學習： 培訓目標、結(jié)果與工作、任用、發(fā)展？ 員工需要將自己的經(jīng)驗作為學習的基礎(chǔ)： 需要將培訓與當前工作經(jīng)驗與工作任務(wù) 結(jié)合 員工需要獲得實際演練機會： 不僅告訴怎樣做，應(yīng)該有機會練習 或嘗試實踐做 員工需要反饋： 行動表現(xiàn)是否達到預(yù)期 績效準確性等 員工需要標桿學習和實踐輔導 學習環(huán)境 培訓設(shè)計與執(zhí)行不到位 全員化 系統(tǒng)化 個性化 形式多樣化 全程化 力度化 培訓成果轉(zhuǎn)化不力 ? 培訓目標設(shè)計與業(yè)務(wù)發(fā)展能力的連接 — 前面已進行了分析 ? 內(nèi)部強化 — 運用培訓所學習知識、技能得到獎勵 ? 限制懲罰 — 運用培訓內(nèi)容失敗時免除責備 ? 反饋結(jié)果 — 對培訓所學知識 /技能運用正確與否給予指導 有效培訓的系統(tǒng)性思考 ? 培訓是一種“投資”行為，只有與組織的戰(zhàn)略 /目標緊密聯(lián)系才能持久推進改善績效與發(fā)展企業(yè)競爭力作用（ 培訓的雙面性、過與投入不足 ） ? 培訓只有與人力資源結(jié)構(gòu)、政策密切統(tǒng)一才能發(fā)揮其效力并保持正常推進步驟（ 考核與任用 ） ? 培訓只有在員工職業(yè)發(fā)展管理中發(fā)揮作用，才會有效調(diào)動員工的培訓熱情，從布使員工的培訓由被動轉(zhuǎn)化為主動 ? 培訓推進應(yīng)充分平衡企業(yè)的資源與外部資源（ 有多少資源辦多少事，一般資源投入原則 ） ? 兼顧現(xiàn)實與未來，保持培訓的持續(xù)性與繼承性（ 現(xiàn)實績效提高與未來競爭力需要研究競爭者，內(nèi)容進階 ） 第二部分 培訓系統(tǒng)解決方案 —— 全面構(gòu)建學習平臺 ? 培訓與戰(zhàn)略、管理如何一體化發(fā)展 ? 一體化設(shè)計程序與培訓課程體系 ? 進階計劃模式與培訓學習平臺建立 ? 培訓平臺的有效運轉(zhuǎn) — 通過有效培訓管理 系統(tǒng)化解決目標： 通過培訓內(nèi)容體系設(shè)計 — 構(gòu)建學習平臺 通過培訓管理體系設(shè)計 — 提升培訓內(nèi)升力 使培訓真正有效的一體化設(shè)計模式 1. 由管理者的意識轉(zhuǎn)化為員工的自覺行為 2. 促進人力資源競爭力的實現(xiàn)并推動戰(zhàn)略 3. 使企業(yè)成為學習型組織 企業(yè)戰(zhàn)略 目標 /文化 學習型組織 培訓需求 高績效素質(zhì)模型 任職資格標準 任職資格評價 與管理 員工生涯管理 員工職業(yè)生涯 規(guī)劃 組織與環(huán)境 變化 員工績效表現(xiàn) 人員管理 業(yè)務(wù)管理 個人管理 培訓 管理 一體化的學習與發(fā)展過程 高績效標桿 培訓與發(fā)展 檢討 評審 申請認證 自檢與學習 資格標準 任職資格 培訓與發(fā)展 評價推動 上一級資格 標準 一體化實施步驟（ 1） 戰(zhàn)略 /目標 組織結(jié)構(gòu) 任職資 格標準 工作系統(tǒng) 職位 /角色 定位 技能標準 與發(fā)展 戰(zhàn)略職能分解 職務(wù)劃分與發(fā)展通道 資格標準建立 培訓規(guī)劃 經(jīng)驗成果 建立培訓的系統(tǒng)需求 技能要素1 技能要素2 技能標準 與發(fā)展 專業(yè)知識 專業(yè)技能 技能要素3 技能標準 與發(fā)展 領(lǐng)導者 資深專家 管理者 高級專家 專家 監(jiān)督者 有經(jīng)驗者 初做者 一體化實施步驟（ 2） 培訓如何服務(wù)于企業(yè)人力資源戰(zhàn)略： 企業(yè)戰(zhàn)略與目標 人力資源競爭環(huán)境 戰(zhàn)略性人力資源 管理與發(fā)展 數(shù)量 質(zhì)量 結(jié)構(gòu)化 效能 招聘？ 并購？ 內(nèi)部調(diào)整管理？ 適應(yīng)戰(zhàn)略的培訓目標 /策略？ 落地指標 一體化實施步驟（ 3） 培訓如何服務(wù)于績效發(fā)展： 績效分析 組織績效 績效計劃 /目標 培訓優(yōu)先 與重點 變化培訓 知識技能 態(tài)度培訓 員工不知道 做什么 員工不知道 怎樣做 員工不愿意 做 輔導培訓 一體化實施步驟（ 4） —— 課程體系建立 高階職位培訓課程體系 中階職位培訓課程體系 一般員工培訓課程體系 新員工培訓課程體系 課程體系 設(shè)計 客戶課程 崗位 輔導 晉升 課程 晉升 課程 課程體系內(nèi)容構(gòu)成 創(chuàng)造思維、戰(zhàn)略管理與發(fā)展 專業(yè)技能、管理 /領(lǐng)導技能 基礎(chǔ) /專業(yè)知識、素質(zhì)、職業(yè)行為 產(chǎn)品、工作規(guī)范、業(yè)務(wù)流程 人員 /團隊 /組織
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1