【正文】 ，去看難的題目干什么 ‖。如 ―有其子，必有其父 ‖。如 ―我教了這么多年的書(shū)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)象你們這樣的班級(jí) ‖。如 ―我看你應(yīng)該進(jìn)弱智兒童學(xué)校 ‖。如 ―你這個(gè)人真笨 ‖―這樣簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你上課聽(tīng)了沒(méi)有 ‖。如 ―我叫你回答，就知道你答不上來(lái) ‖。如 ―老師想請(qǐng)你回答，你愿意嗎？ ‖―答不上來(lái)不要緊，請(qǐng)坐下慢慢再想 ‖等。如 ―老師相信你會(huì)成功 ‖―舉手不要怕，說(shuō)錯(cuò)不要緊 ‖―這個(gè)同學(xué)還大有潛力可挖 ‖等；③富有哲理性的話。下面是他們的調(diào)查結(jié)果： 調(diào)查法案例 — —對(duì)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)的調(diào)查研究 ? 在調(diào)查表 ―你認(rèn)為教師課堂用語(yǔ)中哪些話對(duì)你的幫助、鼓勵(lì)最大，最有利于你進(jìn)步 ‖一欄中，學(xué)生填寫(xiě)了下列幾類(lèi)教師用語(yǔ)： ? ①表?yè)P(yáng)、肯定性的話。然后他們對(duì)收集到的這些用語(yǔ)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，編制成學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。 ④撰寫(xiě)報(bào)告。 ②實(shí)際調(diào)查并收集資料。 3調(diào)查法 調(diào)查法是間接搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀及其歷史材料，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的方法。 ?處理突發(fā)事件的藝術(shù)。 ?教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)。 ⑩教學(xué)效果：突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 ⑧教學(xué)方法：教學(xué)性質(zhì)清楚，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景，鼓勵(lì)探索質(zhì)疑，多向交流溝通，促成意義建構(gòu)。 觀察的視角 教學(xué)的視角 （主要看能力） ⑥教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)三維目標(biāo)，定位準(zhǔn)確。 ④論證：科學(xué)、正確，有思維揭示。 ②知識(shí)構(gòu)建：原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確，有構(gòu)建新知識(shí)的合理過(guò)程。 觀察法的一般工作程序?yàn)椋? ①前期準(zhǔn)備：確定研究課題，選擇觀察對(duì)象，明確觀察的手段和方法，制定觀測(cè)計(jì)劃； ②實(shí)施觀察，現(xiàn)場(chǎng)記錄； ③整理資料，分析研究；（得出新觀點(diǎn)、形成新理論） ④撰寫(xiě)報(bào)告。 文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法的研究過(guò)程： ①確定研究課題； ②收集整理文獻(xiàn)；（有個(gè)鑒別工作） ③分析提煉結(jié)論；（得出新觀點(diǎn)、形成新理論） ④撰寫(xiě)論文。 1 文獻(xiàn)法 ? 通過(guò)文獻(xiàn)的查閱、分析、整理，找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。課題總體規(guī)劃和實(shí)施方案的制定和組織實(shí)施資料的收集、分析整理。 案例：《在新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》 內(nèi)容設(shè)計(jì) 子 課 題 名 稱 承 擔(dān) 學(xué) 校 負(fù)責(zé)人 教師角色的把握 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) 如何評(píng)價(jià)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià) 教師角色的把握：學(xué)生學(xué)習(xí)的 引領(lǐng)者、激勵(lì)者 一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在自主合作的課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的“多元智能” 《 在新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 》 內(nèi)容設(shè)計(jì) 如何設(shè)計(jì)研究步驟 將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解，與時(shí)段結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到人，制定分階段的操作計(jì)劃。 基礎(chǔ)論證也可以說(shuō)是條件分析。 背景論證 基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計(jì)。 目的的論證 背景論證指的是對(duì)該課題方向的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡(jiǎn)要分析。 案例： 《 在新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 》 的目的論證 以 《 語(yǔ)文課標(biāo) 》 為基準(zhǔn)，把握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度：即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，從思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、特長(zhǎng)發(fā)展等方面全方位地評(píng)價(jià)。一般由三個(gè)成份組成： 主題詞 、定語(yǔ) 和 有關(guān)技術(shù)說(shuō)明 。 見(jiàn)地宜新不宜舊 怎樣進(jìn)行課題的前期論證 課題前期論證的關(guān)鍵要完成以下幾個(gè)要素： ? 課題名稱的確定 ? 目的的論證 ? 背景論證 ? 基礎(chǔ)論證 課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的 重要性，準(zhǔn)確性 。 案例 1：《初中數(shù)學(xué) 非線性主干循環(huán)活動(dòng)型 教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》 案例 2：《在系 統(tǒng)論和建構(gòu)主義 指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革》 內(nèi)容宜熟不宜生 選題的時(shí)候，要注意國(guó)內(nèi)外研究的發(fā)展趨勢(shì)，把握當(dāng)前的討論熱點(diǎn)，盡可能選擇那些有基本重要性、有全局意義、符合時(shí)宜，并可對(duì)教育理論的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用的論題。它應(yīng)該包括論點(diǎn)、論據(jù)的宏觀綜合。 孫仰慧 ? 如何做課題研究 ? 課題研究過(guò)程中如何管理 ? 科研課題怎樣申請(qǐng)結(jié)題、驗(yàn)收 提出問(wèn)題 學(xué)習(xí)研討 轉(zhuǎn)化課題 設(shè) 計(jì) 實(shí) 踐 反 思 改進(jìn)完善 概括總結(jié) 循 環(huán) 往 復(fù) 形成常規(guī) 教學(xué)管理 問(wèn) 題 課題研究運(yùn)作程序 選 題 設(shè)計(jì)方案 開(kāi)題論證 實(shí)施研究 收集資料 分析整理資料 撰寫(xiě)論文、報(bào)告 查閱資料 定 量 定 性 準(zhǔn)備階段 實(shí)施階段 總結(jié)階段 鑒定階段 怎樣選題 俗話說(shuō) ―題好文一半 ‖，這是很有道理的。但是這個(gè)―題 ‖決不只指文章的題目或標(biāo)題。為此，在選擇與確定一個(gè)題目時(shí)，應(yīng)該首先問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要選這個(gè)題目？這項(xiàng)研究能給讀者哪些啟示？ 選題時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面： ? 小題目的素材容易集中 ? 小題目層次結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單 ? 小題目立意清晰，易于創(chuàng)新，不致落入俗套 案例： 《 語(yǔ)文 教學(xué)中思維問(wèn)題研究》 ? 第一次縮?。?語(yǔ)文 教學(xué)中數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng) ? 第二次縮小： 語(yǔ)文 教學(xué)中思維敏捷性的培養(yǎng) ? 第三次縮?。核季S敏捷性的解題案例分析 題目宜小不宜大 選題要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)．避免選擇自己比較陌生、缺乏基礎(chǔ)、興趣不濃、體會(huì)尚淺的課題。 案例 1 :《整合教學(xué)內(nèi)容研究》 該研究在介紹作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后說(shuō)，經(jīng)過(guò)作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，提高了教學(xué)的效率，原有高中三年的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在一年半就完成了。名稱要醒目，要恰如其分。 參考每年國(guó)家省級(jí)課題指南 課題名稱的確定 目的的論證指對(duì) 課題研究的目的 、 理論價(jià)值 與 實(shí)踐意義 進(jìn)行分析，重點(diǎn)考慮通過(guò)研究要解決什么問(wèn)題。本著考試為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)為開(kāi)掘?qū)W生智力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)的良性運(yùn)作， 構(gòu)建一個(gè)全新的“平臺(tái)”即以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本。別人已做過(guò)什么研究，還需要做哪些方面的加深研究，其意義是什么？在此背景上提出該課題研究的內(nèi)容，闡述其研究的意義。包括兩方面內(nèi)容： 一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平、主要著作或成果； 另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)，已形成的假設(shè)或階段成果等。 基礎(chǔ)論證 如何設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容 ? 課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)要把課題從結(jié)構(gòu)上分析，其包括幾個(gè)子課題，子課題又包括幾個(gè)部分，就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹(shù)。 案例：《在新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》 研究步驟設(shè)計(jì) 王 **：課題負(fù)責(zé)人、課題總體規(guī)劃和實(shí)施方案的制定和組織研究。 如何設(shè)計(jì)研究方法 從研究方法上分：思辨研究與實(shí)證研究 思辨研究 ——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（哲學(xué)層面上形而上學(xué)的思考把握本質(zhì)） 實(shí)證研究 ——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的方法獲得直接材料） 中小學(xué)課題研究一般可采用的有 文獻(xiàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法，案例研究法，個(gè)案研究法，教育敘