建設(shè)高質(zhì)量的課堂-展示頁
2025-02-25 12:35本頁面
【正文】 學(xué)了個(gè)新詞組，沒有人再搞小動(dòng)作。敲擊聲悄然隱去，搗蛋的學(xué)生做了個(gè)鬼臉。 ? “英語課是不需要伴奏的。 愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 you do,you learn”（聽了的會忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會） . 二、合作備課 備課五要素 ：學(xué)生、課程、情境、 自己、設(shè)計(jì) 好 處 ：獨(dú)學(xué)而無友 完善教學(xué)過程 ：備課 上課 批閱作業(yè) 測試 評價(jià) 完善學(xué)習(xí)過程 ：預(yù)習(xí) 聽課 復(fù)習(xí) ▲ 湘陰一中，黃震老師參加全省競賽課：核心小組 岳陽市十五中劉文祥老師、岳陽市八中李平英老師獲岳陽市金鶚獎(jiǎng)?wù)n ▲ 同樣是導(dǎo)入新 備課改革：從單打獨(dú)斗走向合作分享 個(gè)人 備課組 教研組 教研室 教科院 ｛ 創(chuàng)設(shè)情境的 :阿詩瑪 提出問題的：利息、被子 開門見山的：《新疆》 三、問題導(dǎo)學(xué) :讓學(xué)生體會思維飛翔的樂趣 錢學(xué)森之問 :為什么我們的學(xué)?？偸? 培養(yǎng)不出杰出人才？ 我們自己捫心自問 ：對自己的教師職業(yè)感 興趣、對學(xué)生有興趣？ 問題為中心的課堂的四種境界 ： 教師知識講授課堂 教師導(dǎo)學(xué)課堂 問題導(dǎo)學(xué)課堂 自我導(dǎo)學(xué)課堂 魅力課堂，“問題作主” 學(xué)生在面對問題時(shí)，第一反應(yīng)就是在問題中尋找到統(tǒng)一答案的條件，而不是展開聯(lián)想質(zhì)疑并由此進(jìn)行創(chuàng)造性思考。 ? “做中學(xué)” “ 教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子” “ you hear,you fet。 溫家寶語：有學(xué)上，上好學(xué)， 學(xué)得好。 作為行動(dòng)者力所能及的改變，比作為批評家強(qiáng)得多。觀念一小步，就是現(xiàn)實(shí)中的一大步。 人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。 創(chuàng)建高質(zhì)量的地理課堂 一、教師觀念轉(zhuǎn)變：撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的支點(diǎn) 二、備課改革：從單打獨(dú)斗走向合作分享 三、問題導(dǎo)學(xué)：讓學(xué)生體會思維飛翔的樂趣 四、學(xué)生先學(xué)：帶著理解與問題走進(jìn)課堂 五、學(xué)習(xí)小組：合作探究學(xué)習(xí)的可靠依托 六、展示對話：給課堂帶來別樣驚喜 七、課型創(chuàng)新：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的時(shí)空無舞臺 八、統(tǒng)一課堂模式：要還是不要 九、尋找規(guī)律：發(fā)現(xiàn)哪些隱藏于經(jīng)驗(yàn)之中的規(guī)律 一、觀念轉(zhuǎn)變：撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的支點(diǎn) 教本課堂 學(xué)本課堂 先教后學(xué) 先學(xué)后教 學(xué)習(xí)觀 : 教師觀 : 師生觀 : 教學(xué)觀 : 學(xué)知識 學(xué)會學(xué)習(xí) 蠟燭 打火機(jī) 對手 伙伴 灌輸知識 點(diǎn)燃智慧 形轉(zhuǎn) 心轉(zhuǎn) 火種真的比蠟燭幸福 觀念改變 一個(gè)處于方寸之地的教師，是教不好書的。 過程與方法 通過對板塊模型的研究能說出各板塊的范圍、兩種運(yùn)動(dòng)方式對地表形態(tài)的影響； 通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師演示等，能對比分析背斜與向斜的差異性。三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，被強(qiáng)調(diào)作為每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)訂立的維度。 “人永遠(yuǎn)高貴。 課堂學(xué)習(xí)生活中，任何一個(gè)人都是作為一個(gè)活生生的生命存在的。 2023年 9月 —— 《新課程》正式走進(jìn)學(xué)校。 1997年 —— 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。建設(shè)高質(zhì)量的課堂 十
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