基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)問題-展示頁
2025-01-24 13:41本頁面
【正文】 準(zhǔn)、教科書問題 3，教師貼標(biāo)簽問題、課堂表面熱鬧問題 4，教師水平問題（用教材教難題） 5，學(xué)校條件問題 （四）課改爭論：理論與方向 1，是否輕視知識問題 包括三個(gè)維度 涉及主觀知識和客觀知識 清晰的知識和過程知識 教學(xué)特殊認(rèn)識與主客建構(gòu) 2，教學(xué)關(guān)系（施教與受教） 學(xué)生是教育對象，教師是教育者 知識、真理是宣示的還是發(fā)現(xiàn)的 歷史是決定的（法先王）還是探索的 （五）課程改革爭論的復(fù)雜性 四、關(guān)于成績排名 (一 )圍繞成績排名的爭議 按照考試成績高低對學(xué)生排名次 存廢之爭以成績排名的歸因和功用認(rèn)定為前提 贊成理由 : 排名現(xiàn)象普遍存在于社會，教育不可避免，成績排名和公布鼓勵(lì)公平透明競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心； 成績排名即使對分?jǐn)?shù)靠后的學(xué)生也是一種 “ 挫折教育 ” ， 有磨礪意志功能； 要考查師生教得怎樣學(xué)得怎樣 ， 分?jǐn)?shù)是最過硬指標(biāo) ， 排名有目標(biāo)和評價(jià)功能 反對理由 : 成績排名與應(yīng)試教育伴生 ， 助長應(yīng)試教育負(fù)面因素 ， 加劇學(xué)生精神壓力和內(nèi)心苦痛 ， 嚴(yán)重傷害了青少年的身心健康； 侵犯學(xué)生權(quán)利 ， 惡化了學(xué)生生存環(huán)境； 只關(guān)注眼前的分?jǐn)?shù) ， 忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 批評者博得了更多的道義同情 ,學(xué)生成績排名還十分牽動社會公眾的注意，很多地方醞釀用立法禁止學(xué)校的成績排名。 貶斥范 ， 這個(gè)人或者自認(rèn)為比范高尚 ，不道德；或者不如范 ， 更不道德 （五）關(guān)于師德的幾個(gè)基本觀點(diǎn) 師德不是威脅、引誘、欺騙條件下的行為，即師德與紀(jì)律有區(qū)別 師德是教師的自由，可以這樣做，也可以不這樣做下的一種選擇 師德是教師自律的行為 師德是教師完全明白意義條件下的自主行為，是為了自己的幸福 師德是逐步發(fā)展的，對話和討論中自主建構(gòu)，不能把教師放置一邊。 ? 就中小學(xué)教師隊(duì)伍看，師德和新課改是熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題 二、教師倫理：范美忠案例 （一）當(dāng)年高層概括的基礎(chǔ)教育的四個(gè)問題 課程改革、教師隊(duì)伍、思想品德、評價(jià)改革 （二）今天教師職業(yè)倫理（師德）問題 師德問題是“我”的問題 師德是大問題（拜金、麻木、敷衍）：教師個(gè)人、團(tuán)體；教化 師德問題是社會問題（信仰、價(jià)值） 懷舊主義已不可能：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治制度、知識信息 （三）范美忠事例 其行；其言； 為什么做可以，說不得？（蒙昧或暗箱狀態(tài)）？ 出臺新師德規(guī)范（如保護(hù)學(xué)生安全），可以；懲罰教師也簡單。社會撕裂?；A(chǔ)教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)問題 合肥師范學(xué)院教育系 顧云虎 一、專題說明 國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，老問題，新問題： 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 解決擇校問題 考試招生制度改革 高考文理分科問題 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平 ? 中國青少年研究中心《中日韓美四國高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》： ? 中國高中生學(xué)習(xí)時(shí)間最長；為了學(xué)習(xí)減少睡眠是值得的，負(fù)擔(dān)最重，最關(guān)注學(xué)習(xí) ? 知行分離，知道健康重要，但不注意，與父母溝通少，內(nèi)容單調(diào)狹窄。友誼、衛(wèi)生、禮貌問題；最不認(rèn)可離家出走，但發(fā)生率最高 ? 教育荒廢的傾向：人格、心理健康、生活技能 ? 當(dāng)下教育在十字路口： ? 一種可能是兩極化進(jìn)一步加深 —— 城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)校（類型、橫向）、學(xué)生，主要的原因是政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行方式，高福利、高薪酬的壟斷行業(yè)、公務(wù)員崗位總體有限，競爭白熱化；教育成本增大，資源不均加劇教育差距。 ? 一種可能是走民主化的路子，教育均衡發(fā)展，比較困難。但 能解決問題嗎？ 會不會更壞的結(jié)果（兩套話語、長官真理），道德進(jìn)一步墮落？ 如不講道理就算了；要講道理，就需要辨析 （ 四 ） 范美忠事例的師德沖突 道德和紀(jì)律是不同的范疇 對比的故事：偷竊為親人治病 范必須以自己生命危險(xiǎn)救學(xué)生嗎 ？ 如必須；則救不算高尚道德；如不必 ， 道德豈不縱容自私行為 ？ 一個(gè)具體的旁觀者評價(jià)范其行其言 ， 贊同范 ， 不行 。 師德是長期的，因而是根本性的問題 三、關(guān)于課改的爭論 (一 )當(dāng)前課改爭論的幾點(diǎn)新背景 爭論一直伴隨 。 但升學(xué)是“硬道理”
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