給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式創(chuàng)新之探索-展示頁
2024-09-02 19:43本頁面
【正文】 式反映了對(duì)活動(dòng)科學(xué)性、程序性和有效性的關(guān)注。一 人對(duì)事物的認(rèn)知、傳遞、接受，通常需經(jīng)設(shè)想計(jì)劃執(zhí)行檢查調(diào)整總結(jié)處理全過程。目前給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式相對(duì)落后。全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式創(chuàng)新之探索 給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式創(chuàng)新之探索 【摘要】本文針對(duì)目前給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)模式相對(duì)落后的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)PDCA教學(xué)模式，提出了該模式P（計(jì)劃）階段、D（執(zhí)行）階段、C（檢查）階段和A（處理）階段的職業(yè)教育課程改革試驗(yàn)操作要點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】PDCA 教學(xué)模式 改革試驗(yàn) 操作要點(diǎn)給排水設(shè)備管理與維修課程是物業(yè)管理專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者近年結(jié)合物業(yè)管理職業(yè)崗位需求、技校學(xué)生綜合質(zhì)素狀況及物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)了PDCA教學(xué)模式，提出了該模式P（計(jì)劃）階段、D（執(zhí)行）階段、C（檢查）階段和A（處理）階段的職業(yè)教育課程改革試驗(yàn)操作要點(diǎn)。美國(guó)管理學(xué)家戴明將這一過程及規(guī)律稱之為“PDCA循環(huán)”，即任何活動(dòng)均需經(jīng)過計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)階段，而要達(dá)到預(yù)期效果或同一工作目標(biāo)刷新，只經(jīng)過一次循環(huán)是不夠的，而是要經(jīng)過數(shù)次，有時(shí)更多次的循環(huán)。以往給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)對(duì)活動(dòng)科學(xué)性、程序性和有效性關(guān)注不足，其課程教學(xué)模式相對(duì)落后。本課程包括幾十類上百種的設(shè)備，有給水器具、排水器具、消防設(shè)備以及各種管道等，內(nèi)容繁雜，且各類系統(tǒng)自成體系，它們之間關(guān)聯(lián)較少。——實(shí)踐性強(qiáng)，敘述性內(nèi)容多，但邏輯性差，理論計(jì)算少。 ——每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但授課時(shí)數(shù)卻不斷減少。同時(shí)，教師也感覺教的十分辛苦，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。給排水設(shè)備管理與維修課程教學(xué)目的是使學(xué)生獲得給排水設(shè)備的基礎(chǔ)知
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1