駐馬店市課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)-展示頁(yè)
2024-08-20 19:23本頁(yè)面
【正文】 從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有:目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。”這段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。正如楊再隋指出的:“當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)?！保ā墩n標(biāo)》語(yǔ)）因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。（可加頁(yè)） 一、課題的提出 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。四、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。封面課題編號(hào)由市基礎(chǔ)教研室課題辦統(tǒng)一填寫(xiě)，學(xué)科分類須按選題指南提供的類別確定。課題編號(hào)駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立 項(xiàng) 申 報(bào) 書(shū)課 題 名 稱 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究 學(xué) 科 分 類 語(yǔ)文 主 持 人 姓 名 教榮花 課 題 組 成 員 王饋、楊賀、李建偉、宋婷、趙香蘭 所 在 單 位 上蔡縣邵店鎮(zhèn)中心學(xué)校 填 表 日 期 2017年3月23日 駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室 制 填 表 說(shuō) 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和縣、區(qū)教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。三、申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式一份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。五、材料報(bào)送通信地址：駐馬店市樂(lè)山路436號(hào)教育局院內(nèi)基礎(chǔ)教研室二樓郵政編碼：463000聯(lián) 系 人：李 瑞聯(lián)系電話：03962981928電子郵箱：zmdjyslr 一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究主持人姓名教榮花性別女民族漢出生年月1976年3月12日行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)工作單位全稱上蔡縣邵店鎮(zhèn)劉岳小學(xué)
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