有效課堂的五個(gè)要素-展示頁(yè)
2024-08-20 11:04本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生中有一定數(shù)量的人存在著厭學(xué)情緒，有的還很?chē)?yán)重。從教學(xué)視角看，主要應(yīng)分析如下三個(gè)方面：意愿、能力、方法。（注：所謂“青草之問(wèn)”是指：“牛對(duì)琴聲沒(méi)有興趣，但對(duì)青草有興趣，我們?cè)搹暮翁帉さ媚前亚嗖?？”）●原先的版本（初?jí)版）：《學(xué)生喜歡怎樣的課？》概括為“四有” ：思路清晰，環(huán)環(huán)相扣有邏輯；契合所授內(nèi)容的案例、故事層出不窮有興趣；千方百計(jì)讓學(xué)生參與、訓(xùn)練學(xué)生有收獲；結(jié)合所授內(nèi)容講點(diǎn)文化和思想有啟迪。如果學(xué)生厭學(xué)，即使有再努力的教師，再好的教學(xué)資源也是白搭?！弧褡ソ虒W(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在研究學(xué)生身上，直面“青草之問(wèn)”抓教學(xué)，我們從來(lái)都是只知道抓教師，強(qiáng)調(diào)教師的作用，這當(dāng)然有道理，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)性因素。做好這件事，對(duì)學(xué)生有好處，對(duì)學(xué)校有好處，對(duì)我們教師個(gè)人也有好處，所以這是學(xué)校各個(gè)方面最大的公約數(shù)。有效課堂的五個(gè)要素程根木導(dǎo)論一、學(xué)情分析是構(gòu)建有效課堂的前提二、基于學(xué)情的課堂五要素（一）目標(biāo)明確（二）思路清晰（三）講解精準(zhǔn)（四）訓(xùn)練到位（五）激發(fā)有方三、備課備什么、教案怎么寫(xiě)？結(jié)束語(yǔ)思考題導(dǎo)論 ● “把課上好”是我校各個(gè)方面最大的公約數(shù)高職院校辦學(xué)的最高境界是實(shí)行“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合” ，然而，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)只能是夢(mèng)想。當(dāng)下，最現(xiàn)實(shí)可行、最具潛力從而也最能大有作為的事，就是把課上好，把課上得受學(xué)生歡迎、有效率。『生命的最高境界，即是選對(duì)舞臺(tái)，走出自己的路，然后盡情地發(fā)揮自己獨(dú)特的才華與能力。但教學(xué)質(zhì)量好不好最終是由教師、學(xué)生和教學(xué)資源三個(gè)因素共同決定的。因此“抓教師” ，不能撇開(kāi)學(xué)生孤立地抓，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師要深入研究學(xué)生、想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)教師千方百計(jì)地去尋找那把能夠吸引學(xué)生的“青草”，這才算抓到點(diǎn)子上。一、學(xué)情分析是構(gòu)建有效課堂的前提學(xué)情即學(xué)生的情況，其內(nèi)涵十分豐富。即愿不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力如何、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。這種情緒始于中學(xué)階段，由來(lái)已久。到了大學(xué)，他們感到：從教育理念、到教材、到教學(xué)方式、到考試方法等等，跟普通教育那一套、跟應(yīng)試教育鬧得昏天黑地的中學(xué)差不多，他們確實(shí)難以適應(yīng)，于是又開(kāi)始厭學(xué)了。個(gè)體所具有的智能類(lèi)型大致分為兩大類(lèi)：一是抽象思維，一是形象思維。與相應(yīng)層次的普通高中以及大學(xué)專(zhuān)科的學(xué)生相比，他們是同一層次不同類(lèi)型的人才，沒(méi)有智力的高低貴
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