緊抓提示語-培養(yǎng)語言感悟力(劉清華)-展示頁
2025-08-14 10:39本頁面
【正文】 獨用地設計這些對話，是為了烘托人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物性格特點。提示語又是人物對話中的重中之重，抓好提示語，可讓學生充分感受到語言文字的魅力，提高語言表達力。充分利用好記敘文這一體裁，對培養(yǎng)學生的分析能力、閱讀能力和寫作能力至關重要。關鍵詞 提示語 語言魅力 提高 表達力滬教版的小學語文教材，以寫人敘事的記敘文為主。而現(xiàn)在人物對話沒有引起我們教師的足夠重視。 緊抓提示語，感受語言魅力，提高語言表達力（劉清華，嘉定區(qū)華江小學，上海市，201803）摘要 滬教版的教材，記敘文占了相當大的比重，而人物對話又在記敘文中占有一席之地。抓好提示語，可讓學生充分感受到語言文字的魅力，提高語言表達力。如果我們能夠充分利用教材，隨文練筆，又能夠通過專項訓練，強化運用，那么學生筆下的提示語會更加精彩，語言表達力會更高。這些記敘文情節(jié)生動，人物形象豐滿，語言精妙。而人物對話，在記敘文中占有一席之地，貫穿在記敘文的始末。 人物對話教學現(xiàn)狀在記敘文中占有重要比重的記敘文，大多是通過人物對話來推進故事情節(jié)，刻畫人物形象。這些對話描寫理應成為課堂教學中的重中之重，但是當前很多教師對人物對話處理不夠妥當，常表現(xiàn)為以下兩點。教師在語文課堂中，更多地抓一些含義深刻的句段進行感悟，對這些所謂的關鍵性的句子非常重視，反復朗讀。很顯然，對這些提示語也只是一讀而過。對話描寫很適合朗讀，于是我們很多老師充分利用這一手段，從初讀到細讀到分角色讀，看似對話教學層次分明、形式多樣，事實上學生始終重復著“讀出情感”的單一性訓練，沒有針對性地對提示語進行細細地品讀。二、緊抓提示語的策略（一）抓住教材，隨文練筆1. 添加提示語，感知文本之妙通常，作者會抓住人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫這個人物，體現(xiàn)這個人物的性格特點。我們要善于引導學生去感知和學習作者這種描寫人物語言的方法與意圖，并在自己的寫作中加以應用。這篇課文主要寫了商人在一位老人的指點下找到駱駝的事。所以，對
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