緊抓提示語-培養(yǎng)語言感悟力(劉清華)-資料下載頁
2025-08-05 10:39本頁面
【正文】 前面就顯得毋庸置疑。③提示語放在中間。當一個人的話語中包含兩個意思，最好將提示語放在中間，將這兩個意思隔開。比如：“兒子，咱們出門啰?！闭陉P門那一剎那，老媽大叫起來，“天哪，我的手機居然未帶。”老媽前一句說的是帶著兒子出門之事，后一句說的是手機未帶之事，這是不同意思的兩句話，中間用提示語隔開比較恰當。有了停頓，聽者才會注意到說話人的相關情況。④無提示語。有些對話干脆就沒有提示語。在下列三種情況就可以不用提示語。第一種情況，根據(jù)一定的語境，讀著明白這是誰說的話。例如：“‘兒子，這么晚了還不睡覺？’媽媽又嘮叨起來。‘知道了！’”第二句沒有提示語，但是讀著明白此話就是兒子說的。第二種情況，對話雙方接話很快。例如：“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“被海水淹了。”“火呢?”“滅了。”“機器怎樣?”“停了廠” 在緊急情況下，雙方接話都很快，這時候就沒必要把提示語寫出來。第三種情況，說話的人很多。話題一說出，可能會有很多不同的應答，這時候，沒必要把那么多應答的人都寫出來，只要寫出應答內(nèi)容即可。例如：“今天的體活課，我們玩什么呢？”老師一語既出?！疤L繩?！薄巴婧衾踩Α！薄疤咦闱颉！薄绻覀儗W生在寫作時能夠注意到提示語的豐富多樣和不同的位置變化，我想，學生筆下的人物形象會更加飽滿、生動、鮮活。我們在引導學生更多地關注提示語時，如果能夠充分利用教材，隨文練筆，又能夠通過專項訓練，強化運用，那么學生筆下的提示語會更加精彩，對語言的感悟會更加獨到，表達能力會更上一層樓。參考文獻：［1］趙迎春．巧用提示語，塑造人物形象[J]．小學教學參考．2014，2：86．［2］虞勇軍，倪麗芳．人物對話的幾種教學策略[J]．教學月刊（小學版）．2012，12：32—35．地址：上海市嘉定區(qū)華江支路666弄 郵編：201803聯(lián)系人：劉清華 郵箱：1141985243@ 手機：13788990751
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