【正文】 、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。因此在教學(xué)中，我首先請同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進行小組合作學(xué)習(xí)。同時，在引導(dǎo)中不僅僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情?！　∫罁?jù)《語文課程標準》中尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的潛力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識?！　∫弧⒆髡吲c寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。安徒生透過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象?！　≠u火柴的小女孩教學(xué)反思（二）：　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文?！　≠u火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她應(yīng)對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎樣想的？從而明白我們生活在幸福年代里，更應(yīng)有對完美生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體?！　≡谧x悟的過程中，我抓住文章最后一句話：誰也不明白她以前看到過多么美麗的東西，她以前多么幸福跟著奶奶一齊走向新年的幸福中去?！墩Z文課程標準》中要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要資料，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)。教學(xué)中，我們要緊扣由憐生愛，由愛生憤的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實的冰冷比較解讀中，體會小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。語文教學(xué)務(wù)必擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。她死了，在舊年的大年夜凍死了，嘴角還帶著微笑?！　　顿u火柴的小女孩教學(xué)反思》　　賣火柴的小女孩教學(xué)反思（一）：　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思　　丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。大年夜里天又黑又冷，下著雪，當我們和一家人一齊吃團圓飯的時候，而這個赤著腳在街上賣火柴的小女孩，為了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齊飛走。小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，美麗善良的小女孩凍死街頭卻無人問津，可見當時的社會是多么冷漠，勞苦人民的生活是多么悲慘！　　《語文課程改革標準》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，課堂上不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。學(xué)生很容易透過自讀自悟來體會小女孩的悲慘遭遇?！　￠喿x教學(xué)不能停留在理解資料的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜此刻的幸福生活。就應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些資料貫穿于日常的教學(xué)活動之中。讓學(xué)生對句中的兩個幸福談?wù)勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的期望，點燃她對完美生活的向往和追求。教會孩子對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活構(gòu)成了鮮明的比較。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果?！　×己玫拈_端是成功的一半?！　《?、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見?！　∪?、合作品讀，朗讀中感悟　　新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的資料進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，構(gòu)成見解。而幻想過后的小女孩是不幸的，個性是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。教學(xué)中既有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對課文的理解?！　∷?、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題　　給學(xué)生時間與空間進行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不僅僅能夠加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得必須的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧?！　≠u火柴的小女孩教學(xué)反思（三）：　　《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。安徒生透過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情?！　∫?、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。因此，在導(dǎo)入部分