做好加減法---催生增長點-展示頁
2024-08-19 14:10本頁面
【正文】 評先評優(yōu)、職工聘用、績效工資掛鉤、兌現(xiàn)，以此增強學校和教職工的位次意識和質(zhì)量意識，激勵教職工苦干、實干加巧干，爭創(chuàng)一流工作業(yè)績。一是抓轉(zhuǎn)變育人觀念。為真正使青峰鎮(zhèn)的教育教學質(zhì)量沖出瓶頸，實現(xiàn)與青峰當?shù)卣?、?jīng)濟、交通相協(xié)調(diào)的教育，鎮(zhèn)中心學校一班人痛定思痛，艱苦探索，確立了“遠學洋思、衡水，近學門古、萬峪，內(nèi)涵發(fā)展工作目標；確立以教學為中心，一切圍著教學轉(zhuǎn)，一切圍著教學干，以質(zhì)量論英雄，以質(zhì)量論成效的工作思路；確立在精細化管理上動腦筋，在執(zhí)行力度上下功夫，在構(gòu)筑科學評價機制上做文章的工作方略。二、提升質(zhì)量，“3+5=1”，正確把握內(nèi)涵發(fā)展的著力點教育質(zhì)量是教育的永恒主題。下查手抓常規(guī)教學達標，課堂教學創(chuàng)新，課堂高效和課程改革，構(gòu)建有效課堂等工程，教學質(zhì)量穩(wěn)步攀升，中考成績一年一步新跨越，升入縣以上重點高中人數(shù)由2001年的4人逐步遞升為9人—16人—28人—36人—48人—63人—80人，著力抓危房改造，10所寄宿制學校到2008年，全面創(chuàng)建市級合格食堂、宿舍，全部掛牌為市級后勤管理先進單位，縮小了區(qū)域之間、學校之間的發(fā)展差距，實現(xiàn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。發(fā)展方向決定發(fā)展行動。新時期，新體制，新要求，如何破解阻礙和制約教育可持續(xù)發(fā)展的種種難題，急切需要有應(yīng)對的策略。2002年以后，伴隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制的變革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組撤銷，中心學校以一種新的基層管理形式開始運作。一、資源整合，“452745”，準確調(diào)適均衡發(fā)展的著眼點在20世紀90年代，農(nóng)村教育的工作重心放在普及九年義務(wù)教育達標上。做好加減法 催生增長點——談實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的方略房縣青峰鎮(zhèn)中心學校 李儒軍發(fā)展就是硬道理。近年來，青峰鎮(zhèn)中心學校立足鎮(zhèn)情，整合教育資源，促進教育均衡發(fā)展；凸顯工作重點，注重教育向內(nèi)涵發(fā)展；質(zhì)量立校，科研興校，特色強校，提高執(zhí)行力，從而實現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展。1998年，青峰與全縣步伐一樣，以“兩基”攻堅的實現(xiàn)為標志，義務(wù)教育從基本普及到實現(xiàn)了全面普及，此后，教育工作的重點便轉(zhuǎn)向了如何“鞏固提高”階段。面臨區(qū)域內(nèi)教育不均衡，硬件設(shè)施薄弱，學校間的差距大，教育質(zhì)量徘徊不前，導(dǎo)致學生和家長擇校，教育資源閑置荒廢。青峰鎮(zhèn)中心學校在困境面前不回避退縮，不消極等待，審時度勢，及時調(diào)整工作思路，著眼“五個轉(zhuǎn)向”，即從關(guān)注有房子、有教室、有桌子、有凳子轉(zhuǎn)向關(guān)注教育設(shè)備的現(xiàn)代化；從關(guān)注教育的數(shù)量規(guī)模轉(zhuǎn)向關(guān)注教育的質(zhì)量內(nèi)涵；從關(guān)注一般標準、統(tǒng)一水平轉(zhuǎn)向關(guān)注規(guī)模效益和個性特色；從教育強制管理的粗放型轉(zhuǎn)向人文服務(wù)的精細化；從關(guān)注有重點的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注均衡發(fā)展。從2003年伊始，我們著手抓適度地調(diào)整學校布局，先后撤并村級小學教學點20所，由原來的45所保留到25所，到2008年保留到18所，將保留到10所，教育資源得到有效整合，將逐步形成規(guī)模效益，學校興建了微機室、多媒體教室、遠程教育“校校通”和網(wǎng)絡(luò)學習室建設(shè)，師生可以打開窗口，了解世界，逐步實現(xiàn)教學條件硬件設(shè)施的均衡配置，使教育技術(shù)手段現(xiàn)代化。如此一組一組的數(shù)據(jù)，一個一個堅定的步履，無不是對教育均衡發(fā)展理念的有效實踐。教育的內(nèi)涵發(fā)展，就是要把工作重心真正轉(zhuǎn)移到提高教育質(zhì)量上來，沒有高位的教育質(zhì)量，也就沒有高位的教育均衡。圍繞質(zhì)量目標，實施“五抓”手段決策，把“三個確立
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