小學語體驗磨練文教育創(chuàng)新行動計劃-展示頁
2024-08-18 12:05本頁面
【正文】 ，就要著力于語言文字訓練，“聽、說、讀、寫、書、字、詞、句、段、篇”十字經課課要念，要使語文課真正姓“語”。積累是內化的前提和基礎，整合是內化的關鍵和過程，外顯是內化的展現(xiàn)和終極。在語文教育中著眼于學生的整體發(fā)展，必須做到四個“統(tǒng)一”：教文與授道的統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一，認知與情意的統(tǒng)一，行為與心理的統(tǒng)一。要致力于創(chuàng)造一種適合所有兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人，教育實踐的本質就在于學生的發(fā)展。我們認為，小學語文教育是發(fā)展性與基礎性的辯證統(tǒng)一。以上問題涉及到語文教育的各個方面。雖然“南通會議”、“徐州會議”之后，語文教育取得了可喜的成績，但小學語文教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。學生的語文水平，不僅是其文化修養(yǎng)程度的一個重要標志，同時也是衡量基礎教育質量的重要因素——一言以蔽之，語文素質的高低在一定程度上決定了一個人整體素質的高低；語文教育水平的高低在一定程度上決定了一所學校整體教育水平的高低。對本民族語言文字的理解和運用能力，比較集中地反映出一個人的思想文化科學水平和審美能力。通過“請進來，走出去，促內化”的方式，教師的教育觀念不斷地得到更新，這為我們進行語文教育改革作了思想上的準備；“漫談主體性課堂教學”、“漫談語文課堂教學改革”、“漫談語文教育的質量標準”等學術沙龍活動為我們進行語文教育改革作了理論上的準備；省教育科學“九五”立項課題“‘學習為本’的語文課堂教學模式研究”，為我們進行語文教育改革作了經驗上的準備；武進區(qū)教育局領導對我校教育改革的大力支持，校領導對語文教育改革的強烈意識和身體力行，更為我們進行語文教育改革創(chuàng)造了較好的條件。所有這些，為我們進行小學語文教育改革創(chuàng)造了很好的契機。隨著新課程改革在全國各實驗區(qū)轟轟烈烈的實施，隨著《全日制義務教育語文課程標準》的制訂與貫徹，小學語文教育改革又迎來了新的春天，進入了前所未有的快車道?！兑庖姟访鞔_指出把語文教育改革作為實施素質教育的突破口，使語文教育姓“語”：要致力于為中小學生打好語文基礎，養(yǎng)成良好習慣，做到字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成；要做到“三個防止和克服”——防止和克服教育中的形式主義，防止和克服架空分析思想內容，防止和克服搞繁瑣的應試訓練。語文教育改革是實施素質教育的突破口。這種時代的要求引發(fā)了“教育上的第四次革命”，引發(fā)了學習者學習、思考方式的改變，引發(fā)了教育內容、方式和組織形式的改變。人們的生活、思想、溝通、學習方式等也隨之將發(fā)生巨大的變革。 小學語文教育創(chuàng)新行動計劃 （征求意見稿）常州市武進區(qū)星辰實驗學校 執(zhí)筆 陸一平 1. 行動背景歷史的車輪已駛入21世紀。21世紀是知識經濟的時代，知識左右人類未來，信息構成生存基礎。知識經濟時代對人才提出了新的要求——必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這使語文教育面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也為語文教育改革注入了新的動力。早在1992年12月，江蘇省教委就召開了著名的“南通會議”，頒發(fā)了《關于改革和加強中小學語文教學的意見》（以下簡稱《意見》）。1999年，教育部又投入巨資進行中小學語文教育改革，作為實施跨世紀《教育振興行動計劃》和構建創(chuàng)新教育體系的重要抓手。所有這些，為我們進行小學語文教育改革創(chuàng)造了很好的契機。我校進行語文教育改革的時機已經成熟。 2. 行動認識語文教育具有重要意義。也就是說，學好語文不僅對學習其它知識有著直接的作用，而且對人一生的成長和發(fā)展也會產生深遠的影響。因此，語文理所當然地成為處于主導地位、起著骨架支撐作用的基礎學科。語文教育的問題很多，其突出表現(xiàn)為：教育目標比較單一——認知目標幾乎成了教育的唯一目標,忽視了情意目標,以及指向學生的合作能力、行為習慣和交往意識諸方面的目標，忽視了教育目標的素質化；教育過程比較簡單——教師教的過程總是占據(jù)著大部分的時間和空間，學生學的過程往往少得可憐或只是形式而已，教師仍然頑強地固守著語文學科的知識體系，語文教育的過程也便成了學生跟著教師去構建完整的知識系統(tǒng)的過程，語文的應用能力、學習語文的態(tài)度被粗暴地淡化了、忽略了、抹殺了；教育途徑比較狹隘——語文教育的實施被狹隘地圈定在語文課上和學校內，忽視了課內與課外的結合，校內與校外的結合，學習與生活的結合，語文學科與其它學科的結合；教育評價比較絕對——對學生語文素質的評價往往采用“一張試卷見分曉”的絕對評價法，評價的主體、評價的內容、評價的指標權數(shù)都不同程度地存在著缺陷。這種現(xiàn)狀呼喚著語文教育的整體改革。所謂發(fā)展性，是指小學語文
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1