【正文】 認真分析全縣干部結(jié)構(gòu)，并對鄉(xiāng)科級后備干部進行素能測試。牢記使命、勤奮工作的表率，堅持宗旨、執(zhí)政為民的表率，改進作風(fēng)、求真務(wù)實的表率，加強學(xué)習(xí)、與時俱進的表率。即剖析有無放松工作、等待觀望的行為，有無跑官要官、傳播小道消息的行為，有無違反組織紀律的行為，有無危害團結(jié)的行為。結(jié)合先進性教育整改提高、“回頭看”等工作，制定了《關(guān)于開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子“加強自身建設(shè)、提高執(zhí)政能力”教育活動的實施意見》，舉辦了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨務(wù)書記、組織委員共74人參加的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班。 為檢驗我縣先進性教育活動成果，開展了群眾滿意度測評工作，通過“四查四看”，達到了“三滿意”，滿意率為92，測評工作得到省、地有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，成為全省群眾滿意度測評四個試點縣(區(qū))之一。通過深入學(xué)習(xí)黨章和有關(guān)文獻，加大宣傳力度，激發(fā)了黨員的參學(xué)熱情，參學(xué)率達x%，在教育活動中，根據(jù)查擺出來的問題，制定了切實可行的整改方案。第二批先進性教育活動得到中央、省、地巡視組和省、地有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，今年2月21日，參加了省第二批先進性教育活動鞏固和擴大整改成果工作經(jīng)驗交流會。征求意見和建議15680條，查擺問題235個，整改落實77個，為群眾辦實事1411件。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。在長效機制的建立方面，我縣成為參加全省經(jīng)驗交流會的7個發(fā)言單位之一。一”表彰、“專題組織生活會”等“八個一”活動，刻錄了5000多張光碟免費發(fā)給各參學(xué)單位，在全區(qū)首先編輯出版了80多萬字的《大方縣保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動暨干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)讀本》9000多冊,并免費發(fā)放到所有參加先進性教育活動的單位。 參加第一批先進性教育活動的共72個縣直單位、129個黨支部、2193名黨員。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。 (一)鞏固擴大第一、二批先進性教育活動成果，著力抓好第三批先進性教育活動 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。 　　年初以來，在縣委的領(lǐng)導(dǎo)下，在地委組織部的指導(dǎo)下，我縣組織工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大、十六屆四中、五中全會和全區(qū)組織工作會議精神，緊緊圍繞全縣工作大局，以加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)為主線，以保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動為載體，以干部隊伍建設(shè)抓規(guī)范、基層組織建設(shè)抓創(chuàng)新為突破，牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，推動各項工作的有序開展，為促進大方快發(fā)展提供了堅強的組織保證。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。半年基層組織工作總結(jié)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。 一、上半年組織工作的主要做法及成效 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象