香港中文大學(xué)大學(xué)與學(xué)校夥伴協(xié)作中心-展示頁
2024-08-16 14:31本頁面
【正文】 內(nèi)容? 介紹不同提問的層次，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)? 介紹多元化的教學(xué)策略協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)工具 ToPoGo)程序時(shí)間 活動內(nèi)容2:00─2:. 工作坊簡介2:10─2:. 熱身活動2:35─3:. 照顧學(xué)習(xí)風(fēng)格差異認(rèn)知層次 — 理論與實(shí)踐3:10─3:. 小息3:25─3:. 探討課業(yè)設(shè)計(jì)3:55─4:. 教學(xué)設(shè)計(jì)示例思考能力的方法及工具4:50─5:. 總結(jié)學(xué)校外評範(fàn)疇二：「學(xué)與教」需要改善的共通點(diǎn)教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)?學(xué)生期望： 偏低?教學(xué)策略： 較為單向教學(xué) 欠共通能力的發(fā)展 沒有處理學(xué)習(xí)差異 少讚賞、未善用分 組功能、 較少思考空 間及自學(xué)機(jī)會?學(xué)習(xí)活動： 與學(xué)習(xí)配合?課室氣氛： 秩序、師生關(guān)係?提問： 表面 ， 欠深層思考?課業(yè)： 設(shè)計(jì)應(yīng)考慮知識應(yīng)用? 學(xué)生欠主動性? 較少協(xié)作的機(jī)會? 較少提問? 欠深層次的思考? 表達(dá)能力一般? 課堂中較少學(xué)生互相學(xué)習(xí) 的機(jī)會? 溝通及匯報(bào)應(yīng)加強(qiáng)? 學(xué)生的評估 (與教學(xué)配合 )? 學(xué)生的自信心外評隊(duì)到訪關(guān)注項(xiàng)目? 學(xué)校的關(guān)注項(xiàng)目如何產(chǎn)生? 周年計(jì)劃與關(guān)注項(xiàng)目的緊扣性? 周年計(jì)劃的落實(shí)情況及成效 (科組、課堂)? 學(xué)校是否就著關(guān)注項(xiàng)目的發(fā)展投放資源? 學(xué)校是否會經(jīng)常檢討成效作出改善及向持份者匯報(bào)? 對學(xué)校將來的發(fā)展有甚麼看法 探究重點(diǎn) (Equiry points)熱身活動熱身活動下 4項(xiàng)活動： 20分鐘? 杯子放在桌面上? 將三件物件，包括叉 2枝和硬幣 1枚同時(shí)放在杯子上? 三件物件中只容許其中任一件物件與杯子有一接觸點(diǎn)熱身活動 1熱身活動 2—剪圓成方剪圓成方? 用膠紙把紙條貼為紙圈? 每次把 2個(gè)紙圈牢固地貼在一起? 運(yùn)用剪刀協(xié)助製作成一個(gè)正方形熱身活動 3—四巧板利用四巧板，砌成以下的圖案熱身活動 4? Sketch Word? 看圖猜成語? 數(shù)學(xué)詩題解熱身活動 4答案 為何三件物件能平衡在杯子邊緣？如果物件有所改動，三件物件仍能平衡在杯子邊緣？不同形狀 / 材料的杯子？不同物料的叉子不同大小的錢幣討論問題討論問題 —剪圓成方? 為什麼會是一個(gè)正方形？ — 紙圈大小 — 紙圈的交角(2) 可否運(yùn)用 2個(gè)紙圈，製作以下 形狀 ︰ — 長方形 — 平行四邊形 — 菱形 — 鷂形圖案答案Sketch Word? Bookworm? Library? Gymnasium? Nurse? Justice? Carpenter看圖猜成語1. 百口莫辯2. 息息相關(guān)數(shù)學(xué)詩題解8斤 8兩 =136兩，一兩 24銖136 x 24 = 3264銖又一個(gè)小泥丸重 1兩 8銖 = 32銖所以， 3264銖 / 32銖 = 102歲照顧學(xué)習(xí)風(fēng)格差異照顧學(xué)習(xí)風(fēng)格差異Learning StyleDiscovery learning ?Subjective assessment?Interactional activities ?Activereflective activitiesExperiential learning ?Action activitiesObservational learning ?Passive learners?Do not enjoy activities which require logical and analytical thinking?Enjoy concrete experiences (film / field trip)?Labeled technologyGroup learning ?Action and interactional learning?Labeled activereflectiveStructured learning ?Labeled informationAnteTowlerL.(2022)協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)議題教學(xué) —小白鷺的故事原本：人鳥相安無事老師以 四人 小組 扮演不同角色 ：A. 食環(huán)署清潔工人B. 學(xué)校成員 (校長或老師 )C. 學(xué)生 成 員四人 小組討論指引 ：(i) 界定這是甚麼問題？(ii) 問題的可能成因？(iii) 建議可行的解決方法。 Johnson (1989) 認(rèn)為「協(xié)作學(xué)習(xí)」是較理想的取向：?互相幫助，共同促進(jìn) ? 有利改善人際關(guān)係。?對別人有更好的察覺力 ? 產(chǎn)生積極的情感及利他行為。學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)係取向 求學(xué)目標(biāo) 成就評估 同學(xué)關(guān)係競爭取向 與人比較，互爭所長 常模參照
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