做一件讓世界更美麗的事情-展示頁
2025-08-05 08:48本頁面
【正文】 孩子講故事，應(yīng)該是讀故事，很少注意故事的插圖。一個繪本完成，如果我們不領(lǐng)著孩子復(fù)習，孩子的記憶可能不會太深，理解也不會很透，續(xù)編故事也不會有太大的深入。湯志浩的媽媽：我是湯志浩的媽媽，今天聽了老師的講課，感受頗深，希望這樣的課經(jīng)常開展。我聽完故事后感受很深，這故事能開發(fā)孩子的想象力，同時增強孩子的自信心，也讓我們看到孩子的優(yōu)點和缺點。真是要和孩子一起，在閱讀繪本中一起成長。因為讀寫繪，因為孩子，家長和老師緊緊團結(jié)在一起。孩子的成長我們總是和家長分享，我們通過每周一封信合班級主題帖的形式，把孩子學習情況、習慣養(yǎng)成、寫繪作品展示給家長，把最先進的教育理念、把指導孩子習慣養(yǎng)成方面的經(jīng)驗傳遞給家長。為了促進閱讀，張炎、樹玲設(shè)計了閱讀條，李友玲、李翠芝老師設(shè)計“笑臉”，王洪梅老師設(shè)計的獎?wù)?。尤其是孩子能獨立寫繪后，更是發(fā)展了學生表達能力，可見，讀寫繪只會促進學生語文的學習。在教研中，我們交流本周繪本的教學得失，討論下周繪本的主題意義。于是每個星期五的兩節(jié)課，孫校長和我們語文組的7位老師和開展集體教研活動，我們叫它“相約星期五”。實驗教師額外付出許多許多的努力，同時還要接受不同的聲音。一學期下來，我們驚喜地看到孩子們的變化，他們嘴里會冒出“生命”“奇跡”“熱愛”等很多美好的詞語，他們真的變成《好餓好餓的毛毛蟲》中的毛蟲，為了化繭成蝶努力汲取書籍中的營養(yǎng)。一年級上學期，我們講述了20故事，7個班的孩子寫繪作品56冊。開始，有的家長感受不到其中的樂趣，但是隨著孩子興趣的提高和講述能力的增強，家長們感受到傾聽和分享的快樂。并為實驗教師做《我是霸王龍》《小豬變形記》兩節(jié)繪本示范課。這個繪本讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們在那一天把自己變成了一只想成長的毛毛蟲。9月1日這一天，我們早早布置好教室，用《好餓好餓的毛毛蟲》迎接374名孩子。因為紙質(zhì)繪本價格太高，我們選擇了推薦《波力，你真棒》《小熊的特別愿望》《我們和好吧》這三本價格適中的書籍親子閱讀。2008年6月，我們在當時的一年級進行了實驗前測，發(fā)現(xiàn)讀寫繪不但能開啟學生想象、培養(yǎng)學生閱讀興趣和表達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的東西走進孩子心靈。（一 ）在期待中啟航2007年，我們學校組織老師到淄博金茵小學，認識并了解了常麗華老師，直覺告訴我們從低年級就開始培養(yǎng)學生對書籍的熱愛有長遠意義。一句話，因為“讀寫繪”在培養(yǎng)低年級孩子閱讀興趣和習慣、發(fā)展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈方面的魅力，我們選擇了這項實驗。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。 “讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學生學習構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。做一件讓世界更美麗的事情——墾利縣第一實驗小學“讀寫繪”兒童課程教學階段總結(jié)（2009年3月5日）“讀寫繪”簡單說主要指低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈?！皩懤L”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述?；貞涍@段旅程，我們幸福著自己的勞動，幸福著孩子的變化。我們通過教育在線了解了整個讀寫繪課程。于是在2008年9月，我們正式選擇教師在一年級7個班同時開展這項試驗。精心挑選了30多個繪本故事，通過多媒體和孩子一起閱讀。孩子們靜靜地傾聽，快樂的微笑，當看到毛毛蟲變成蝴蝶，孩子們拍手歡叫。實驗需要一年級家長強大的支持，所以，我們開學初邀請曾在新教育供職的陳金銘老師為家長和實驗教師就讀寫繪的意義、操作等問題進行了交流。 有了專業(yè)人士的指點，我們興奮的開始了第一次的讀寫繪《胡蘿卜先生的胡子》，課堂上，孩子們完全被故事迷住了，他們通過畫筆想象出五花八門的情節(jié)，并把自己對這個故事的感受、認識、想象講給家長聽，家長把孩子的講述記錄在寫繪紙上。在學完漢語拼音之后，我們鼓勵孩子和家長合作，自己用音節(jié)記錄故事的一部分；學習寫字之后，家長就不必幫助孩子記錄故事了，而只是聆聽和欣賞了?！秱牡捏H子》讓他們認識了快樂和分享；《你真好》讓他們懂得了寬容和愛；《小豬變形記》讓他么明白了做自己的快樂；《想吃蘋果的鼠小弟》讓他們明白了合作……人性中美好的種子就通過故事和畫筆播撒在孩子的生命里，每個周四繪本故事課成為孩子們的盼望。（二）在平等中交流 實驗過程并非一帆風順，來自家長、實驗教師的問題層出不窮。我們需要彼此的鼓勵，需要學校的支持。在每張集體教研安排表中，我們都會選擇一首詩鼓勵所有試驗的教師。實驗3周后，有老師和家長擔心繪本教學是否影響課堂教學，經(jīng)過研討：我們進一步明確，繪本精煉的語言、鮮艷的畫面、孩子對故事的創(chuàng)編，都是在豐富語言、運用語言，鍛煉想象。在研討中，“學生繪畫中出現(xiàn)的障礙”“家長對孩子繪畫的過多干涉”“部分家長不知如何和孩子共讀”等一系列問也得到了解決，集體的智慧讓我們跨越了一次次的困難。一次不斷激勵學生閱讀的積極性。家長也通過便簽、短信、班級主題帖等形式和教師進行交流。2008年10月份，我們7個班進行了讀寫繪課堂教學展示活動，374名家長走進課堂，感受孩子們的變化，活動結(jié)束后，許多家長通過班級主題題貼、書信、郵件的形式表達了他們的感激：毛毛蟲佳音媽媽：今天有幸聽了老師上的這堂“閱讀繪”課，在工作中，也常常給孩子講些類似的故事，也是注重讓孩子把聽到的想到的畫下來，的確給了孩子想象的空間
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1