教師專業(yè)發(fā)展論文正稿-展示頁
2025-08-05 08:19本頁面
【正文】 限。由于受經(jīng)費等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學習，特別是農(nóng)村學校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學研討會，更不用說到外地學習取經(jīng)了。但是，從廣大中小學教師特別是農(nóng)村中小學教師目前在專業(yè)發(fā)展方面的實際實際看，仍存在諸多問題，影響了發(fā)展。一、影響基層教師專業(yè)發(fā)展的因素分析時代在進步，社會在發(fā)展。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)更多的地方和單位采取了聘請專家進行專題培訓的形式，雖收到了一定的成效，但并非十全十美。 自我反思在基礎教育深化實施素質教育推進課程改革的過程中，教師專業(yè)發(fā)展的命題越來越得到各級教育行政部門的重視。 教師培訓本文認為，在引入專家培訓促進教師發(fā)展時應注意培訓方式及內容的設計，做到理論與實踐的結合，提高培訓的有效性；專家的引領并不能解決所有問題，教師必須對專家的理論結合自己的實踐進行獨立思考；教師在實施教學活動之后應該進行反思，以達到教學創(chuàng)新預期。. . . . .教師專業(yè)發(fā)展論文【摘要】基礎教育課程改革以來，各地普遍重視教師專業(yè)發(fā)展的問題，并且聘請知名專家舉辦形式多樣的教師培訓活動。但教師專業(yè)發(fā)展具有很強的主體性色彩，在專家引領的同時需要激發(fā)教師自我發(fā)展的主動性和自覺性，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。關鍵詞： 專業(yè)發(fā)展負責教師教育的機構也在千方百計加強教師培訓促進教師適應課程改革、適應素質教育實施的能力。教師專業(yè)發(fā)展具有強烈的主體性色彩，不僅僅是規(guī)章制度和要求就能湊效，尚有許多其自身發(fā)展的內在機理問題需要研究和解決。作為長期工作在教學一線的基層教師，需要不斷學習促進自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學改革的步伐，適應素質教育的要求。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下四個方面：第一，教師外出交流的機會少。教師長年囿于學校的小天地中，難以撼動自己多年來形成的教學模式，對實施教學改革缺乏外圍信息的支撐，難免會出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。在與教師們座談中，我們了解到學校主人制度中學生的考試成績占畢生相當大，教師們感到教學壓力很大，總擔心學生成
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