在人物描寫(xiě)作文指導(dǎo)中運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)的實(shí)踐-展示頁(yè)
2025-07-22 22:16本頁(yè)面
【正文】 列化、系統(tǒng)化的課堂記敘文指導(dǎo)訓(xùn)練多媒體例示教材。二、研究概況?！冬F(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)已進(jìn)入傳統(tǒng)三角教學(xué)之后的階段，即方陣教學(xué)： 教材 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師 學(xué)生 組織安排 媒體選擇 傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中心 現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)中心圖1美國(guó)心理學(xué)家戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論（參見(jiàn)下圖圖2），啟發(fā)筆者：依托影視媒介在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中承上啟下的地位，利用現(xiàn)代多媒體等視聽(tīng)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)該可以進(jìn)行視聽(tīng)媒體在作文指導(dǎo)中的應(yīng)用：一則可打破課堂時(shí)空的限制，開(kāi)拓學(xué)生的視野，導(dǎo)入“源頭活水”；二則就一個(gè)共同內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析、比較、討論、寫(xiě)作，鑒賞，便于提高學(xué)生寫(xiě)作水平；三則可借鑒現(xiàn)代影視敘述技巧，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高；四則在學(xué)生個(gè)體生活、語(yǔ)言寫(xiě)作之間架設(shè)一個(gè)觀察學(xué)習(xí)的橋梁，增加一個(gè)學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)言的運(yùn)用、推敲更是無(wú)從談起?？闪顝V大語(yǔ)文教師苦惱的是：無(wú)論范文示例，還是作后講評(píng)，都需要依賴學(xué)生對(duì)所敘述內(nèi)容的表象認(rèn)識(shí)，又加上學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、情感的差異，對(duì)教師在遣詞造句等的講評(píng)理解顯得較為困難，表現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)遲緩，聽(tīng)講態(tài)度冷漠，教學(xué)收效低微；尤其在課堂教學(xué)模式限制下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)三位一體的教學(xué)綜合設(shè)計(jì)，確實(shí)是每個(gè)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。在人物描寫(xiě)作文指導(dǎo)中運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)的實(shí)踐研究本實(shí)踐研究是筆者《視聽(tīng)技術(shù)在初中作文指導(dǎo)中的應(yīng)用研究》課題中的首要組成部分。（中期研究報(bào)告）上海市龔路中學(xué) 嚴(yán)宏建一、 課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義在目前作文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師主要運(yùn)用范文教學(xué)或作后指導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生參悟?qū)懽鞯募记?，掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。尤其在人物描寫(xiě)系列寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師的苦口婆心，結(jié)果往往是泥牛入海，豐富多彩的人物在學(xué)生筆下還是千人一面，單調(diào)乏味。即使有些教師巧妙利用現(xiàn)場(chǎng)情境或設(shè)計(jì)某個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，卻由于內(nèi)容的不可重復(fù)性而失去教材設(shè)計(jì)的意義。為首先突破廣大學(xué)生難以學(xué)
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