【正文】 育、在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠大幅度減少二氧化碳排放；在信息化教育中配 置筆記本計算機和上網(wǎng)本，采用云計算輔助教學(xué)的社會化教育資源發(fā)展模式，有利于促進(jìn)低碳型教育發(fā)展。 l 用電子郵件代替紙質(zhì)信函，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的形勢下， 用 1封電子郵件代替 1 封紙質(zhì)信函，可相應(yīng)減排二氧化碳 克。如果全國每年有三分之一的教科書得到循環(huán)使用，那么可減少耗紙約 20 萬噸，節(jié)能 26 萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳 66 萬噸。年 1 臺 1）[3] 資料來源：參考文獻(xiàn) [2][7] 中華人民共和國科技部《全民節(jié)能減排手冊》還列舉了一系列數(shù)據(jù)： l 如果將全國 5%的出版圖書、期刊、報紙用電子書刊代替，每 年可減少耗紙約 26 萬噸，節(jié)能 萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳 萬噸。 調(diào)低電腦屏幕亮度，每臺臺式機每年可省電約 30 度。年 1 臺 1） 不用電腦時以待機代替屏幕保護(hù)，每臺臺式機每年可省電 減排二氧化碳 6（ kg 信息技術(shù)使用方式 液晶顯示屏與傳統(tǒng) CRT 顯示屏相比，大約節(jié)能 50％，每臺每年可節(jié)電約 20 度。 km1人 1）以下同 火車 公共汽車 小汽車（ 排量） 混合動力車 摩托車 步行（自行車） 0[3] 學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備 臺式計算機平均功率： 主機： 150w+顯示器（ 17 寸 CRT顯示器平均 85W， 17 寸液晶顯示器平均 35W） [4] 1 個教學(xué)班 50 臺計算機，使用上網(wǎng)本替代臺式計算機，每天工作 4 小時，每年春秋兩學(xué)期按照 38周計算，可以省電 8550度，減排二氧化碳 噸。下面表 1 列出了常見教育活動的二氧化碳排放情況。例如，我國上千萬的大中小學(xué)生每年使用的課本教材和教輔書籍，這些書本的印刷、紙張的生產(chǎn)、木材的砍伐等每一個環(huán)節(jié)，都會造成大氣層二氧化碳排放量增加。 本文關(guān)注的“低碳型教育”（ CEducation），是指在教育的各個方面采取措施，促進(jìn)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)減少二氧化碳排放，節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境。不言而喻，在21 世紀(jì)人類社會和經(jīng)濟發(fā)展模式重大變革的時代背景下，大力發(fā)展低碳教育和低碳 型教育，是當(dāng)代中國教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和社會責(zé)任。在今后相當(dāng)長的一段歷史時期，應(yīng)對全球氣候變暖的挑戰(zhàn)，減少二氧化碳排放，舉國發(fā)展低碳型經(jīng)濟，建設(shè)低碳型和諧社會，將關(guān)系到我國經(jīng)濟社會發(fā)展全局和國家根本利益。 [1] 我國政府在哥本哈根會議上正式宣布，到 2020 年，我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比 2020 年下降 40%45%，這體現(xiàn)了中 國高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度。人類活動，特別是化石燃料的使用和土地利用變化導(dǎo)致的溫室氣體（ CO CH N2O 等）的增加，“很可能”（ 90%以上可能性）是氣候變暖的主要原因。至今， IPCC 一共發(fā)表了 4 份關(guān)于氣候變化的評估報告。 1979年在瑞士日內(nèi)瓦召開的第一次世界氣候大會上 ,科學(xué)家們提出了大氣二氧化碳濃度增加將導(dǎo)致地球升溫的警告 ,氣候變化首次成為一個受到國際社會 關(guān)注的議題。時代變化呼喚低碳型教育 2020 年 ,21 世紀(jì)進(jìn)入了第十個年頭，全球關(guān)注的哥本哈根世界氣候會議，將世界各國綜合國力的競爭與合作推進(jìn)到“生態(tài)文明”的新時代。 現(xiàn)在，沒有一個國家的領(lǐng)導(dǎo)人會否認(rèn)，全球氣候變化是 21 世紀(jì)人類共同面臨的最重大環(huán)境與發(fā)展挑戰(zhàn)，當(dāng)代人類的活動，特別是工業(yè)革命以來人類的生產(chǎn)、生活等活動，造成了目前以全球變暖為主要特征的氣候變化 ,將會威脅到人類自身的生存。 1988 年 ,世界氣象組織 (WMO)和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署 (UNEP)聯(lián)合建立了“聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會” (United Nations’ Intergovernmental Panel on Climate Change， IPCC)，其主要職責(zé)是評估有關(guān)氣候變化問題的科學(xué)信息以及評價氣候變化的環(huán)境和社會經(jīng)濟后果，并制定現(xiàn)實的應(yīng)對策略。 2020 年 11 月17 日發(fā)表的《第四次氣候變化評估報告》 (AR4)指出：在過去 100 年中，全球氣候呈現(xiàn)以變暖為 主要特征的顯著變化。這份由 500 多位主要作者和 2020 多位評審專家共同完成的報告指出 ,自 1750 年以來 ,全球大氣溫室氣體濃度由于人類活動而顯著上升 ,現(xiàn)在已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工業(yè)化時代之前數(shù)十萬年間的水平 ,其中二氧化碳濃度達(dá)到 65 萬年以來的最高點。 中國在 21 世紀(jì)的生存和發(fā)展，面臨著人類歷史上錯綜復(fù)雜的挑戰(zhàn)，諸如世界金融風(fēng)暴、能源危機、環(huán)境污染、恐怖主義、創(chuàng)新競爭等壓力。特別是哥本哈根會議后，人們發(fā)現(xiàn)，氣候變化和二氧化碳排放問題，已經(jīng)成為 21 世紀(jì)國家間的政治斗爭和綜合國力競爭的新型“世界戰(zhàn)爭”。 本文所謂的“低碳教育” (Low Carbon Knowledge Teaching)，是指在學(xué)校教育和社會教育中，對學(xué)生和全體公民進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、應(yīng)對地球氣候變暖的知識和行為方式的教育。 從工業(yè)革命以來發(fā)展起來的現(xiàn)代教育體系，包括了建立在傳統(tǒng)資源觀之上的教育教學(xué)環(huán)境、教育建筑系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)、教育 媒體系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)等等，其中大部分系統(tǒng)都直接或者間接的方式消費使用了化石能源，因此，都直接或者間接地向大氣層排放了大量二氧化碳。因此，如何采取必要的措施，促使整個教育系統(tǒng)的活動減少二氧化碳排放，是我們在制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要必須要考慮的重要因素。 表 活動類型 活動內(nèi)容 排放二氧化碳 閱讀 1 磅印刷紙張 4 磅 1 磅課本 5 磅 1 磅報紙 3 磅 1 個電子書（ eBook）平均 1年可以替代 本紙質(zhì)書籍 減排二氧化碳 168 千克 [2] 交通方式 飛機 （ kg 筆記本平均功率： 60w90w[5] 上網(wǎng)本功率（華碩 EeePC 為例） 待機功耗 瓦 空閑狀態(tài)功耗 瓦 高負(fù)載功耗 瓦 [6] 服務(wù)器功率，以 IBM（ IBMSystemx3650(7979L2C)服務(wù)器）為例， 835 瓦 [7] 1個學(xué)校信息中心使用 1臺 IBM服務(wù)器改為使用云計算輔助教學(xué)，每年可以減排二 氧化碳 5 噸。 減排二氧化碳 （ kg年 1 臺 1） 度。 減排二氧化碳 29（ kg l減少一本新教科書的使用，可以減少耗紙約 ，節(jié)能 千克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳 千克。 l 用電子書刊代替印刷書刊，如果將全國 5%的出版圖書、期刊、報紙用電子書刊代替，每年可減少耗紙約 26 萬噸，節(jié)能 萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳 萬噸。如果全國三分之一的紙質(zhì)信函用電子郵件代替，那么每年可減少耗紙約 萬噸，節(jié)能 5 萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳 萬噸。 目前沒有全國中小學(xué)計算機配置情況的最新數(shù)據(jù)，但是據(jù)國內(nèi)資深專家介紹， 2020 年國內(nèi)抽查，全國中小學(xué)計算機約 1000 萬臺，校園網(wǎng)約 80000 個。根據(jù)科技部《全民節(jié)能減排手冊》的計算方法，如果全國 5%的中小學(xué)計算機配置和使用方式采用節(jié)能型上網(wǎng)本和云計算輔助教學(xué)模式，比現(xiàn)有學(xué)校的計算機房配置每年可減排二氧化碳 萬噸，如果考慮云計算輔助教學(xué)的數(shù)字化教育資 源替代紙張印刷品和無紙化辦公，二氧化碳減排量更大。所謂“碳足跡”（ carbon footprint），是指與一個人、產(chǎn)品、單位或組織密切相關(guān)的二氧化碳和其他溫室氣體的排放總量。由于人們購買和消費低碳型產(chǎn)品將會使自己的“碳足跡”減少碳排放，所以，人們會更愿意購買或使用低碳型企業(yè)所提供的產(chǎn)品或服務(wù) ,因此，這些公司將會具有更好的投資價值或成長潛力。家長更愿意送自己的子女到低碳型教育的學(xué)校接受教育，從而使自己家庭、子女人生的“碳足跡”歷史檔案減少碳排放記錄。 云計算輔助教學(xué)：中國信息化教育的低碳型發(fā)展道路 從人類社會發(fā)展的歷史來看，公共服務(wù)是技術(shù)走向高效率、低成本、低碳排放的必由之路，如火車、公路、電力、供水、供氣、郵電等，現(xiàn)在，人們使用計算機技術(shù)的服務(wù)正處在大規(guī)模社會化的歷史轉(zhuǎn)變期。 1990 年代初， ATM 商業(yè)網(wǎng)絡(luò)開始使用“云”的術(shù)語。 2020 年后，亞馬遜網(wǎng)站（ ）開始采用云計算支持現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)中心。 2020 年， Google、 IBM 和一些大學(xué)開始大規(guī)模的云計算研究項目，將社會化計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的構(gòu)想推出，給教育信息化建設(shè)打開一扇新的窗口?！霸朴嬎恪睂⒋笠?guī)模的計算機陣列連接成一個向全球用戶提供社會化計算機服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)，用戶只需要一個能夠上網(wǎng)的設(shè)備，比如一臺筆記本或者手機，在任何時間、任何地點，用任何可以連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備訪問這些服務(wù)，就可以獲得自己需要的計算機服務(wù)。這意味著人們使用計算機的需求也可以作為一種公共商品進(jìn)行流通，就像煤氣、水電一樣實現(xiàn)高效的社會化服務(wù)，取用方便，費用低廉。 在中小學(xué)教育中，師生使用價廉、便攜、節(jié)能、減排的上網(wǎng)本（龍芯小電腦），配合云計算輔助教學(xué)的大規(guī)模教育資源建設(shè)，構(gòu)成了高效、低碳型信息化教育體系，對于普及教育信息技術(shù)、構(gòu)建低碳型教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。 2020年后，云計算走進(jìn)了教育。 [12]云計算在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來了“云計算輔助教學(xué)”的新概念： “云計算輔助教學(xué)”（ Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱 CCAI）是指學(xué)校和教師利用“云計算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量?！霸朴嬎爿o助教學(xué)”屬于計算機科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計算的硬件技術(shù)，其核心是云計算服務(wù)支持的信息化教學(xué)設(shè)計。我國教育信息化與低碳型教育的發(fā)展，需要從過去事事都依靠學(xué)校自我建設(shè)的“小生產(chǎn)”方式轉(zhuǎn)向基于“云服務(wù)”思路的社會化大生產(chǎn)模式。 1．學(xué)校的信息化硬件環(huán)境建設(shè)“夠用”、“實用”、“社會化”原則 根據(jù)“云服務(wù)”發(fā)展的特點，上網(wǎng)，寬帶網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)等將成為制約學(xué)校信息化的重要因素。在 規(guī)劃信息化環(huán)境的硬件配置時，要充分注意到“云計算服務(wù)”的發(fā)展趨勢，學(xué)校教育信息化的硬件配置做到“夠用”、“實用”、“社會化”為好。 2．教育資源建設(shè)要樹立“云服務(wù)”理念 ，要克服凡事都要自己開發(fā)的“小農(nóng)經(jīng)濟”思想，充分利用好已有的各種“云服務(wù)”資源，例如，騰訊 的各類社會化服務(wù)、百度的服務(wù)群，各類社會性軟件 ，如好看簿、土豆網(wǎng)等，以及各種開源軟件，如， Moodle 等。 3．教育技術(shù)機構(gòu)建設(shè)從過去“行政型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型” 經(jīng)過改革開放 30 年的發(fā)展，我國已經(jīng)建設(shè)了一個從中央到地方直至學(xué)校的教育技術(shù)管理機構(gòu)，形成了超過十萬人的教育技術(shù)專業(yè)人員隊伍，這是中國教育發(fā)展史上一個顯著的成就。存在的主要問題是，小生產(chǎn)管理，技術(shù)水平落后，效率低下。 教育技術(shù)機構(gòu)的調(diào)整大致有三種情況：（ 1）充分利用全球的云服務(wù)，轉(zhuǎn)變過去一切都靠自己開發(fā)的小生產(chǎn)模式；（ 2）將本地資源轉(zhuǎn)化為云服務(wù)，對于已經(jīng)十分成功的當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，可以為更多的學(xué)校和教師提供服務(wù)，將原來僅僅為本校、本地服務(wù)的教育資源拓展為更多師生 提供服務(wù)的“云”資源；（ 3）構(gòu)建“云 — 地”中介服務(wù)，考慮到一些大公司建設(shè)的“云計算服務(wù)”（如 Google 教育套件）不可能細(xì)微到關(guān)注當(dāng)?shù)貛熒木唧w需求和情感交流，當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)需要為本地學(xué)校和教師構(gòu)建“云 地”中介，也就是說，一方面充分利用“云服務(wù)”的軟件和資源；另一方面，為本地學(xué)校教師提供交流的空間，形成當(dāng)?shù)匦畔⒒逃奈幕?。例如，省市一級?電教館、信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心，在做好行政管理工作的同時，積極為基層學(xué)校和教師提供多樣化的服務(wù)，包括： l 信息服務(wù)； l 平臺服務(wù)； l 管理服務(wù)； l 組織服務(wù)； l 資源和軟件的服務(wù)； l 網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)； l 培訓(xùn)服務(wù)等?? 4．教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容和載體的發(fā)展 低碳型教育和教育技術(shù)“云服務(wù)”的發(fā)展，對教師專業(yè)化發(fā)展影響很大 ,一方面教師擁有更多的機會使用社會化的云服務(wù)來豐富教學(xué)內(nèi)容和策略；另一方面，教師需要學(xué)習(xí)掌握低碳型教育和云計算輔助教學(xué)的新理念和新方法，了解“云時代”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)會利用社會化網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué) ，能夠根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平進(jìn)行“分眾傳播”，能夠選擇合適的媒介，按需提供更適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，利用云技術(shù)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。各地可根據(jù)本地具體情況，對不同地區(qū)、學(xué)科