【正文】 過程。 是指識記后的內(nèi)容由于干擾或保持不牢，導致不能再認或重現(xiàn)，或者發(fā)生錯誤的再認或重現(xiàn)的現(xiàn)象。A、感知覺 B、 幻覺 C、錯覺 D、視覺后像五、問答題人為什么會遺忘？怎樣避免遺忘？2．影響識記效果的因素是什么？3．青少年記憶力的特點是什么？應(yīng)怎樣培養(yǎng)？ 參考答案一、 名詞解釋 過去經(jīng)驗在人腦中的反映。( )四、選擇題1．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是 A、情緒記憶 B、動作記憶 C、形象記憶 D、邏輯記憶2．“觸景生情”是 A、再認 B、直接回憶 C、間接回憶 D、無意重現(xiàn)3．及時復習的理論依據(jù)是 A、記憶恢復現(xiàn)象 B、遺忘規(guī)律 C、前攝抑制 D、后攝抑制“張冠李戴”主要是記憶的 太差造成的。( )3．前攝抑制是后學習材料對先學習材料的識記和保持的干擾。三、判斷1．遺忘基本上是一種正常的心理現(xiàn)象。5．按記憶內(nèi)容，記憶可分為 、 、 、 四種，按信息保持時間長短可將記憶分為 、 、 三種。3．表象的基本特征是 與 。 第三章 一、名詞解釋1．記憶 2．表象 3．遺忘 聯(lián)想二、填空1．記憶的基本過程是由 、 和 構(gòu)成的復雜的心理過程。板書要注意間隔、合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整體知覺。（5）根據(jù)長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應(yīng)加強教學實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使教師的感受性行以相應(yīng)提高。（3）根據(jù)感覺適應(yīng)的規(guī)律，教師講課的語調(diào)要抑揚頓挫，根據(jù)需要，靈活變換教學方式方法。（1）根據(jù)被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教俱和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。理解性 整體性 選擇性 恒常性3． 簡述感覺在認識過程中的作用（1）為想象、思維等復雜的心理活動提供感性材料（2）便于感性認識上升到理性認識（1）必須具備一定強度的客觀刺激物 （2）要有完好的接受客觀刺激的相應(yīng)的分析器及其活動。引起人們產(chǎn)生感覺的能力。相同刺激持續(xù)作用于某一特定的感受器，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)．使感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。參考答案一、 名詞解釋知覺是人腦對直接作用于感官的客觀刺的整體屬性的反映。感覺產(chǎn)生的條件。2． 簡述知覺的基本特征。 A、膚覺 B、平衡覺 C、運動覺 D、機體覺 ，以引起學生的注意是利用知覺的 。 3． 觀察力是構(gòu)成 的一個重要組成部分，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。三、選擇題1．看到一個蘋果，聽到一首歌曲，屬于 。它主要包括內(nèi)臟感覺 和 。 。而感覺是人腦對直接作用于感官的客觀刺激的 的反映。孩的故事給了我們什么樣的啟示？這一事例說明，客觀現(xiàn)實是心理的源泉，社會生活條件是產(chǎn)生人的心理的最重要的、起決定作用的制約因素，如果一個人離開了人類生活的環(huán)境，即使有正常的人腦也不可能產(chǎn)生正常人的心理，更談不上心理的發(fā)展。由語詞作為條件刺激而引起的條件反射。A、謝切諾夫 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、馮特心理學是研究下列那種選項的科學A心理過程 B 認識過程 C 個性 D 心理現(xiàn)象的個性差異主要表現(xiàn)在A 認識過程、情感過程、意志過程 B 能力、氣質(zhì)、性格 C 感知、記憶、思維、想象 D 個性傾向性、個性心理特征的心理活動包括下列那兩個方面A 心理過程和個性 B認識過程和意志過程 C情感過程和意志過程 D個性傾向性、個性心理特征人本主義心理學派的代表人是A 馬斯洛、羅杰斯 B 弗洛伊德 C 華生 D 皮亞杰心理學獨立的時間是A 1789年 B 1879 年 C 1897年 D 1798年五、問答心理學研究的理論意義是什么？心理學研究的方法有哪些？應(yīng)該遵循哪些原則？心理的實質(zhì)是什么？ 孩的故事給了我們什么樣的啟示？ 參考答案一、名詞解釋反射是有機體借助神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所做的規(guī)律性反應(yīng)。5．大腦活動的基本方式是反射。3．感受器就是感覺器官。三、判斷1．大腦是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，因而大腦可以單獨產(chǎn)生心理活動。5．反射弧是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)和 等五部分組成的。3．大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程是 ，其基本規(guī)律表現(xiàn)為 。. . . . .習題《心理學》習題與解答第一章 一、概念解釋1．反射 2．第一信號系統(tǒng) 3．第二信號系統(tǒng) 二、填空1．心理是 的機能, 是產(chǎn)生心理的源泉。2．神經(jīng)元與神經(jīng)元相接觸的部位叫 ，神經(jīng)元傳導功能的實現(xiàn)是靠 來完成的。4． 是完成反射活動的神經(jīng)裝置。6．反射分為 和 。2．大腦皮層的機能定位區(qū)是各負其責，互不相干的。4．條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理現(xiàn)象。6．“談虎色變”與“談梅生津”都是無條件反射四、選擇1．最早對條件反射進行研究的是 。由具體的具體刺激物引起的條件反射稱為第一信號系統(tǒng)的條件反射。二、填空腦 客觀現(xiàn)實 突觸 突觸傳遞 感覺 知覺 記憶 思維 想象 1879 馮特 弗洛伊德 華生 馬斯洛 羅杰斯 認知學派 人的心理現(xiàn)象 氣質(zhì) 能力 興趣 信念三、選擇 1 B2D3B4A5A6C四、簡答題要點 心理學研究的理論意義是什么？(一)心理學的研究為馬克思主義哲學提供了科學的論據(jù)(二)心理學理論有助于克服和批判各種唯心主義思想(三)心理學研究有助于鄰近學科的發(fā)展心理學研究的方法有哪些？應(yīng)該遵循哪些原則？心理學研究的基本原則：(一)客觀性原則 (二)系統(tǒng)性原則 (三)發(fā)展性原則 (三)理論聯(lián)系實際原則心理學研究的方法： (一)觀察法 (二)實驗法 (三)心理學研究的其它方法 1．談話法 2．問卷法3．測驗法4．個案法5．活動產(chǎn)品分析法6．教育經(jīng)驗總結(jié)法心理的實質(zhì)是什么？腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。 第二章 一、 名詞解釋感覺 知覺 感覺適應(yīng) 聯(lián)覺 感受二、 填空 反映。，可以把知覺分為 、 時間知覺和 。4．內(nèi)部感覺接受機體內(nèi)部刺激并反映內(nèi)臟器官的狀態(tài)。5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”這一現(xiàn)象在心理學上叫 。A. 感覺 C、觀察 D、思維2．感覺相互作用的一般規(guī)律是， 能提高另一種感覺的感受性。 4. 人體所產(chǎn)生的饑餓、便意、嘔吐等感覺屬于 。 A、理解性 B、整體性 C、選擇性 D、恒常性四、 簡答題1． 簡述感覺與知覺的區(qū)別和聯(lián)系。3． 簡述感覺在認識過程中的作用。五、論述題1．怎樣培養(yǎng)和提高學生的觀察力2. 何運用感知規(guī)律進行直觀教學。覺是人腦對直接作用于感官的客觀刺激的個別屬性的反映。 一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。二、填空整體屬性 個別屬性 空間知覺 運動知覺 聯(lián)覺 運動覺 平衡覺 感覺適應(yīng)三、選擇1B2C3B4D5C四、簡答感覺與知覺的關(guān)系區(qū)別：（1）反映內(nèi)容不同,感覺反映事物的個別屬性,而知覺則反映事物的整體屬性． （2）主生過程不同,感覺的產(chǎn)生是一種分析器活動的結(jié)果，而知覺則是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果. （3）以產(chǎn)生的因素不同,感覺的產(chǎn)生依賴于刺激物的質(zhì),而知覺的產(chǎn)生則依賴于已有知識經(jīng)驗.（4）復雜程度不同,感覺簡單,而知覺復雜的多,它還包括記憶 思維 言語等在內(nèi)．聯(lián)系：,都是對客觀事物的直接反映．２．感覺是知覺的前提和基礎(chǔ)，感覺內(nèi)容愈豐富，知覺愈完整，愈深刻．３．感覺和知覺不可分，因為客觀事物的整體和部分不可分，因而感覺也不可分，在生活中我們通常把二者合稱為感覺．2． 簡述知覺的基本特征。五、論述題要點怎樣培養(yǎng)和提高學生的觀察力（1）觀察及觀察力的定義（略）（2）良好觀察力的品質(zhì)（略）（3）觀察力的培養(yǎng)：一是提出明確的觀察目的、任務(wù)，激發(fā)他們的觀察興趣，二是教給學生觀察的方法a觀察前作好必要的知識準備b指導學生有計劃、有步驟地進行觀察c導學生在觀察時善辨多思d選擇有效的觀察方法三是指導學生做好觀察