普通人對(duì)于特殊兒童的態(tài)度調(diào)查論文-展示頁
2025-07-07 14:37本頁面
【正文】 于回答在學(xué)前特殊教育中，普通人群對(duì)于特殊兒童態(tài)度的調(diào)查，以期為國(guó)內(nèi)學(xué)前特殊教育提供實(shí)證參考與依據(jù)。方法：本研究以某小區(qū)居民為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法對(duì)普通人對(duì)于特殊兒童的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，采用自編問卷對(duì)普通人對(duì)于特殊兒童的態(tài)度表共收集了100份關(guān)于對(duì)普通人對(duì)于特殊兒童的態(tài)度的調(diào)查問卷。普通人群對(duì)特殊幼兒的了解程度，普通人群對(duì)于特殊幼兒的接納性分析、普通人群對(duì)于特殊幼兒的態(tài)度分析，這應(yīng)該成為教育工作者的重點(diǎn)工作。關(guān)鍵詞：普通人群；特殊兒童；調(diào)查目錄摘要 1一、問題的提出 3（一）研究背景與選題緣由 3（二）相關(guān)概念界定 3二、研究方法 4（一）調(diào)查對(duì)象 4（二）問卷調(diào)查表的構(gòu)成 4三、結(jié)果與分析 4（一）普通人群對(duì)特殊幼兒的了解程度殊兒童的態(tài)度 4（二）普通人群對(duì)于特殊幼兒的接納性分析 5（三）普通人群對(duì)于特殊幼兒的態(tài)度分析 5四、建議 6（一）獲得幼兒園的支持 6（二）得到家長(zhǎng)的支持 6（三）全社會(huì)的支持 7結(jié)論 8參考文獻(xiàn) 10訪談問題 11調(diào)查問卷 11一、問題的提出（一）研究背景與選題緣由由于人的創(chuàng)造性等能動(dòng)性，使得生活不僅僅是生命過程，而且是一個(gè)“不斷成為著”的事業(yè)。生命只是土壤，而種植什么、生長(zhǎng)、生成什么就是生活的需要問題。特殊兒童作為人的類群體與因自然存在的缺陷而群體存在的統(tǒng)一，具有生命意義上類本質(zhì)的一致性，即具有人“身”肉體生命的完整性、與健全人生命的一致性。盡管他們存有生理、心理某些方面的障礙或不足，以及由于他們?nèi)后w及其個(gè)體在生活背景、殘疾缺陷程度與原因的廣泛差異性、多樣性，帶來了現(xiàn)實(shí)生活形態(tài)的明顯差異，但這些并沒有否定他們生活的本質(zhì)存在。其中，生存與發(fā)展的特殊需要主要表現(xiàn)為，超越生命體缺陷、實(shí)現(xiàn)潛在價(jià)值的發(fā)展性需要，以及基于滿足發(fā)展性需要和生存需要而補(bǔ)償身體缺陷的各種基礎(chǔ)性的條件滿足。馬斯洛認(rèn)為，正是基于發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身潛能的需要，個(gè)體才能進(jìn)入心理的自由狀態(tài)，體現(xiàn)人的本質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生深刻的幸福感，即“頂峰體驗(yàn)”。根據(jù)生物哲學(xué)的揭示，人天生是一個(gè)不完整的生命體，較其他動(dòng)物具有生物意義上的匱乏性，但是人能面向更開放的文化系統(tǒng)來補(bǔ)償自身生物匱乏性，使人成為自然人與文化人的統(tǒng)一。那么普通人對(duì)于特殊兒童的態(tài)度調(diào)查又如何呢？本文將對(duì)此展開研究?！?948年出版的《第二次中國(guó)教育年鑒》的定義是：“特殊教育系對(duì)于精神或身體之一方或雙方感有異常者所施之教育。狹義的特殊教育是指對(duì)生理和智力有缺陷兒童的教育。普通人：健全人。健全人不單單指身體健康，沒有殘疾的人，更重要的是心理上的健康，比如說要有寬容，關(guān)懷，理解等等，否則的話身體再健康也不能算是真正意義上的健全人。問卷采用匿名的方式填寫。訪談了10個(gè)人，整個(gè)訪談過程一般持續(xù)2030分鐘，訪談問題的順序根據(jù)當(dāng)時(shí)情境的變化而變化，要求訪談?wù)吣軌蚋鶕?jù)訪談對(duì)象的回答情況，即時(shí)提出相關(guān)的追加問題，使訪談更加有深度。（二）問卷調(diào)查表的構(gòu)成本文設(shè)計(jì)及發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括以下方面：普
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1