【正文】 為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和改革機(jī)遇。 董玉琦等：《信息基礎(chǔ)》吉林教育出版社 2020 年。 參考文獻(xiàn)：查有梁：《教育建?！窂V西教育出版社 1998年 。另外我校在研究信息技術(shù)教育整合模式中還有一批教師成長(zhǎng)起來(lái)，它們不僅很好地?fù)?dān)負(fù)起整合研究工作，而且還使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，其中還有一名教師成為計(jì)算機(jī)全國(guó)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象。在需要的時(shí)候自覺(jué)地利用我校的信息技術(shù)設(shè)備。我校的技術(shù)教育整合模式還有等于進(jìn)一步的深化和完善 ，但整合模式已初見(jiàn)端倪，我校的信息環(huán)境建設(shè)和信息氛圍已經(jīng)形成。第三部分是學(xué)生的平時(shí)上課完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)態(tài)度，小組協(xié)作等，使用信息設(shè)備的道德，這部分成績(jī)應(yīng)占考核的 20％，它對(duì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí)等養(yǎng)成教育起著不可忽視的作用。 這部分成績(jī)應(yīng)占考核的 50％，另外一部分是學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能的掌握如網(wǎng)上信息的查找，常用工具軟件的使用， 的使用，一些趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等，這部分成績(jī)應(yīng)占考核的 30％。 以評(píng)價(jià) 學(xué)生信息能力為主的考核體系 信息技術(shù)教育目標(biāo)和教學(xué)模式?jīng)Q定了以卷面考試來(lái)判定能力的方法是不適合信息技術(shù)教育的。在該幻燈片中他們小組成員在校內(nèi)外用數(shù)碼相機(jī)拍攝的一組臟、亂、差鏡頭，在學(xué)生中引起了共鳴，達(dá)到了很好的效果，這是他們親自動(dòng)手收集的信息，然后用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行整合，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的信息的獲得主要是從教材和 iNTERNET 及學(xué)校的局域網(wǎng)獲得，在為學(xué)生提供豐富的信息資源和上網(wǎng)條件時(shí)，應(yīng)充分注意可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，充分組織校園網(wǎng)的資源和 iNTERNET 的管理，增強(qiáng)學(xué)生抵制和拒絕信息污染 的免疫能力。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；每個(gè)同學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達(dá)工具寫(xiě)出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見(jiàn)和觀點(diǎn)完成一篇所定選題的研究報(bào)告并向全班發(fā)表；每個(gè)同學(xué)都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他相近選題的同學(xué)，通過(guò)EMAIL 交流意見(jiàn)。在基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)安排中將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)中。 在具體實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)整合時(shí)我們主要采取了以下幾種做法： 以項(xiàng)目活動(dòng)為主線來(lái)融合各類知識(shí)。在這一教學(xué)模式中學(xué)生即是知識(shí)的建構(gòu)者又是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，教師是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而不是知識(shí)的擁有者和傳授者。 （二）信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展 “ 《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》 ” 中已經(jīng)明確指出了信息技術(shù)教育的目標(biāo) ,我們探索信息技術(shù)教學(xué)模式的整合就是在文化知識(shí)傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的不斷超越，這正是信息時(shí)代對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員素質(zhì)的基本要求。針對(duì)這種情況在新生開(kāi)學(xué)初我們就讓他們參觀我校的校園信息環(huán)境由學(xué)校的學(xué)生作為“導(dǎo)游 ” 參觀他們的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，各個(gè)班級(jí)，多媒體音像資料室，觀看各班的網(wǎng)站，個(gè)人的主頁(yè)，學(xué)生的美術(shù)作品，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的各類小報(bào)以及各類獲獎(jiǎng)證書(shū)等活動(dòng)，使學(xué)生在耳聞目睹中對(duì)信息技術(shù)教育有了初步認(rèn)識(shí)，并且知道他自己能做什么和將要做什么，在信息技術(shù)課程中他們就會(huì)以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中。它是學(xué)校學(xué)科課程的延伸和補(bǔ)充。 隱性課程是學(xué)校的信息技術(shù)教育的硬環(huán)境和軟環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育經(jīng)驗(yàn)，它有著不可替代性它是 “ 不教之教 ” ，它是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著重要作用?；顒?dòng)課程是學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的條件根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展課程，是 “ 為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目及方式 ” 形式主要有：學(xué)校所設(shè)的活動(dòng)課程、興趣小組、課外輔導(dǎo)等。 學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程的整合，就是著眼于它們的聯(lián)系和發(fā)展。這個(gè)模式的基本框架雖然已經(jīng)初見(jiàn)其形，然而還必須在今后的教改實(shí)驗(yàn)中加以完善和發(fā)展。 我們認(rèn)為，整合模式就是遵循系統(tǒng)論的思想，用整體、聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。信息技術(shù)教育整合模式有兩層含義：一是充分重視學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視隱性課程的潛移默化作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、在活動(dòng)課程中彌補(bǔ)和完善學(xué)科課程中的不足，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 一、信息技術(shù)教育整合模式的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù) 所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)， 相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。 由于信息技術(shù)教育起步較晚，在課程設(shè)置及教學(xué)模式上人們的認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)教育的目標(biāo)還有很大的差距： 具體表現(xiàn)是學(xué)校的課程設(shè)置單一（以教材為中心設(shè)置單一必修課程）、在教學(xué)理念上：以計(jì)算機(jī)本身為學(xué)習(xí)對(duì)象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的學(xué)科性，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，在教學(xué)模式上以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，還是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，這些與信息技術(shù)本身的時(shí)代性、先進(jìn)性形成了鮮明的對(duì)比。（ 2）中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 構(gòu)建信息技術(shù)教育整合模式，推進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展 陳樹(shù)明 邢大力 （大慶市第二十五中學(xué)） 摘要：本文主要從信息技術(shù)教育課程設(shè)置和教育模式的創(chuàng)新的角度，闡述了 信息技術(shù)教育課程整合的整體構(gòu)想和實(shí)施。 全國(guó)計(jì)算機(jī)教育研究中心，自 1998 年進(jìn)行了《計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合》的實(shí)驗(yàn)研究，取得了令人鼓舞的效果，積累了一些信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合，更新教學(xué)手段和方法，促進(jìn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。 利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí) 環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。 利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。 信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。世界上發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）） 中小學(xué)信息技 術(shù)教育可以采取獨(dú)立開(kāi)設(shè)專門(mén)的信息技術(shù)課程的方式，按照信息技術(shù)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地加以講授，如信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)?！保ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。中小學(xué)校教育信息環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和對(duì)中小 學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，這次會(huì)議必將對(duì)我國(guó)的教育，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)目標(biāo)：一是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 文獻(xiàn)綜述 :信息技術(shù)教育與課程整合 摘要： 于傲洋 (天津市和平區(qū)研究生課程班 3班 )2020 年 10 月 25 日 ,教育部主持召開(kāi)了 全國(guó) ...所撰寫(xiě)論文《運(yùn)用 幾何畫(huà)板 ,突破解幾難點(diǎn)》在大會(huì)交流 ,并收入大會(huì)《信息技術(shù) ... 關(guān)鍵詞： 綜述 ,論文 類別： 論文報(bào)告 來(lái)源： 牛檔搜索（ ） 本文系 牛檔搜索（ ） 根據(jù)用戶的指令自動(dòng)搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表 牛檔搜索（ ） 贊成本文的內(nèi)容或立場(chǎng)，牛檔搜索（ ） 不對(duì)其付相應(yīng)的法律責(zé)任！ 文獻(xiàn)綜述：信息技術(shù)教育與課 程整合 于傲洋 （天津市和平區(qū)研究生課程班 3 班） 2020年 10月 25日，教育部主持召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并在該會(huì)議上做出決定：從 2020年起用 5到 10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。二是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。 在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的措施，是將信息技術(shù)課程列入必修課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。也可以在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起。但在我國(guó)目前的情況下，把信息技術(shù)設(shè)為必修課程，則是符合國(guó)情的必然選擇，將來(lái)的發(fā)展，還是要取消這 門(mén)課程。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。 信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的 根本途徑。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。我們將按照這次“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”的精神，繼續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程整合的研究，為我國(guó)的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞：整合 學(xué)科課程 活動(dòng)課程 隱性課程 《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（草案）》中明確規(guī)定 了中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)與任務(wù)：（ 1）信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。這就為中小學(xué)信息技術(shù)教育改革和發(fā)展指出了明確的方向。 為了適應(yīng) 21 世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)成員的要求，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和思考，提出了信息技術(shù)教育整合這一教育模式，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程目標(biāo)。信息技術(shù)教育整合模式則是指信息教育課程整合和信息技術(shù)教育教學(xué)整合模式。二是指信息技術(shù)教育教學(xué)的整合，即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)方法。這種教育模式來(lái)自我 們學(xué)校長(zhǎng)期的教改實(shí)踐和探索，來(lái)自我們對(duì)過(guò)去教育的反思和總結(jié)，來(lái)自我們對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求的一種追求。 二、整合模式的構(gòu)想和實(shí)施 （一）按照課程論的觀點(diǎn)：學(xué)校的課程可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程，正確看待三種課程，認(rèn)清三種課程的關(guān)系是我們進(jìn)行課程整合的基礎(chǔ)。 注意發(fā)揮學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程的各自的優(yōu)勢(shì)：學(xué)科課程即在課程和教材中明確陳述的，并要在考試 、測(cè)驗(yàn)中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目標(biāo)，它是我們完成信息教育技術(shù)目標(biāo)的主要渠道?；顒?dòng)課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得知識(shí)和技能的途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的途徑之一。我校所開(kāi)設(shè)的信息技術(shù) 教育活動(dòng)課程有：網(wǎng)頁(yè)制作、語(yǔ)言興趣、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫(huà)、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程。信息軟環(huán)境主要是指：全校教師的信息意識(shí)和信息能力學(xué)生在信息處理方面的作為以及與學(xué)科課程和活動(dòng)課程相適應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)。 要使學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一相互配合：如在新生入學(xué)時(shí)我們了解到他們普遍對(duì)信息技術(shù)教育還比較陌生， 即好奇，又不了解自己如何利用信息技術(shù)做什么，有的又有把計(jì)算機(jī)教育等同于信息技術(shù)教育的觀念。這對(duì)學(xué)科課程起著極好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，而隨著學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，他們 信息技術(shù)知識(shí)，信息處理能力的增強(qiáng)他們將自覺(jué)或不自覺(jué)地使隱性課程更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用?；诖苏J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為只有在教學(xué)中讓學(xué)生處理信息，學(xué)生的信息能力才能得以發(fā)展和提高 即學(xué)生在處理信息中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育這一教學(xué)模式 信息技術(shù)教育教學(xué)整合模式。 信息技術(shù)教育不僅跨越了學(xué)科的界限，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)還跨越了時(shí)空的界限，因此我們要對(duì)