【正文】 動(dòng)者可以通過(guò)諸如教育和培訓(xùn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,進(jìn)而發(fā)展成為人力資本。用現(xiàn)價(jià)計(jì)算的GDP，可以反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模，用不變價(jià)計(jì)算的GDP可以用來(lái)計(jì)算經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的高低體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)速度，也是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)速度的標(biāo)志。在現(xiàn)有的貨幣關(guān)系條件下，教育投入的人力和物力的貨幣表現(xiàn)形式就是教育投資。馬克思指出：“要改變一般人的本性，為他贏得一些勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就需要有一定量的教育或培訓(xùn)，這就不得不消耗或多或少等值的商品。培養(yǎng)和提高人的勞動(dòng)能力是高等教育的基本職能，高等教育投入促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出各種勞動(dòng)力和專業(yè)人才做出了資本積累。近年來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，但“供給導(dǎo)向型”的投入模式在很大程度上難以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求環(huán)境相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界市場(chǎng)的不斷擴(kuò)展與深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次的專門人才的需求不斷增加，對(duì)勞動(dòng)者的受教育水平的要求越來(lái)越高。在教育領(lǐng)域中投入的人力、物力和財(cái)力的總和。薛天祥教授認(rèn)為“高等教育是中等教育后的專業(yè)教育”?！?董曉紅．高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D]．天津大學(xué)，20091998年，在巴黎召開(kāi)的高等教育大會(huì)對(duì)高等教育所下的定義如下：“高等教育指的是由國(guó)家教育主管部門批準(zhǔn)的,作為高等教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)提供的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究性培訓(xùn)?！陡叩冉逃倏迫珪?shū)》(1978年)給高等教育所下的定義是：學(xué)術(shù)水平在中等教育水平之上的教育，只有完成中等教育或具有同等學(xué)歷的水平的學(xué)生才能擁有高等教育的入學(xué)資格。本文對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明河北省高等教育投入的增減，對(duì)河北省各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了對(duì)比與分析。本文主要收集了大量有關(guān)普通高等教育投入問(wèn)題的文獻(xiàn)，進(jìn)行了仔細(xì)研究，深入了解了河北省高等教育投入現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。運(yùn)用高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)理論為二者關(guān)系的研究提供理論基礎(chǔ)。第四部分主要為河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的和諧發(fā)展提出相應(yīng)的政策建議。而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為高等教育投入提供物質(zhì)基礎(chǔ)，擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模。第三部分主要論述了河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系。（三）研究?jī)?nèi)容和方法1. 研究?jī)?nèi)容第一部分主要研究了高等教育、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念和相關(guān)理論，為研究河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)。結(jié)果表明：我國(guó)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)在不同時(shí)期有顯著的差異，而彈性系數(shù)受我國(guó)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)性變化的影響較大。結(jié)果表明：中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育投入之間存在著明顯的雙向因果關(guān)系。王培根的《高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用宏觀與微觀相結(jié)合，理論論述與實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法對(duì)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各方面的問(wèn)題進(jìn)行闡述論證,針對(duì)中國(guó)的國(guó)情提出了建議與對(duì)策，對(duì)中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但具有理論意義還有一定的實(shí)踐意義。特別是近幾年，這方面的研究活動(dòng)十分活躍。盧卡斯的“收益遞增型增長(zhǎng)模型”中，特殊知識(shí)和專業(yè)化人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，它們能使資本和勞動(dòng)等要素投入產(chǎn)生遞增收益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，而遞增的收益則能夠保證長(zhǎng)期持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。1980年，在保羅美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森博士發(fā)表了《美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素和我們的選擇》(1962)、《為什么增長(zhǎng)率不同——戰(zhàn)后九個(gè)西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分析》(1967)等著作,創(chuàng)立了“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)多因素分析法。他在1964年出版的《人力資本》一書(shū)中，把研究重心從正式學(xué)校教育轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)培訓(xùn)，建立了一套關(guān)于人力資本形成及分析教育與訓(xùn)練投資回報(bào)率的理論。人力資本理論成為影響最為廣泛的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。人力資本理論認(rèn)為教育支出形成的教育資本是人力資本的主要部分，勞動(dòng)力數(shù)量和質(zhì)量的提高，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民收入增長(zhǎng)的重要因素。1961年，舒爾茨又提出關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的人力資本模型：YF(KAL，H)。本文通過(guò)對(duì)河北省2008年2012年數(shù)據(jù)的分析，為河北省實(shí)現(xiàn)高等教育投入來(lái)源多元化和制定高等教育投入的科學(xué)決策提供決策依據(jù)和政策建議。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是必然的選擇，而在高等教育領(lǐng)域探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。為了搞清楚這些疑問(wèn)，本文對(duì)河北省高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相互關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。河北省作為一個(gè)人口眾多的經(jīng)濟(jì)大省，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展的目標(biāo)，研究河北省高等教育投入問(wèn)題，特別是明確高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系已成為全省高等教育發(fā)展的重要組成部分。高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究畢業(yè)論文目 錄摘要 IAbstract II緒論 1一、高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)概述 5（一）高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念 51. 高等教育的概念 52. 高等教育投入的概念 53. 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念 6（二）相關(guān)理論 61. 人力資本理論 62. 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論 83. 教育投入理論 124. 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論 13二、河北省高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀 15（一）河北省高等教育現(xiàn)狀 15（二）河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)現(xiàn)狀 17三、河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系 23（一）河北省高等教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響 231. 河北省高等教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 232. 河北省高等教育投入為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供基本要素 243. 河北省高等教育投入增加個(gè)人收益 25（二）河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育投入的影響 261. 河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為高等教育投入提供物質(zhì)基礎(chǔ) 262. 河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展規(guī)模 263. 河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)改革 27四、河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在的問(wèn)題 29（一）河北省高等教育經(jīng)費(fèi)投入與投資結(jié)構(gòu)的關(guān)系 29（二）河北省高等教育發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度不相適應(yīng) 29（三）河北省高等教育投資無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 30（四）河北省產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展緩慢阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 30五、促進(jìn)河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和諧發(fā)展的政策建議 31（一）實(shí)行投資主體多元化 31（二）確立高等院校的自主經(jīng)營(yíng)管理權(quán) 32（三）完善高等教育投資的法律法規(guī) 33（四）鼓勵(lì)民辦高等教育的發(fā)展 34（五）建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作體系 35（六）推進(jìn)高等教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展 35結(jié)論 37參考文獻(xiàn) 39致謝 41附錄一 43附錄二 53附錄三 61I緒論緒論 （一）選題背景與意義1. 選題背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，河北省對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，而培養(yǎng)人才的根本辦法就是發(fā)展高等教育。高等教育投入是發(fā)展高等教育事業(yè)的物質(zhì)保證，落實(shí)高等教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，增加高等教育投資，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，越來(lái)越成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力是什么？高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間到底存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？怎樣才能做到高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展？上述種種問(wèn)題的思考，成了我選此題的動(dòng)力。2. 選題意義《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條明確指出:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。高等教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題是高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要方面，對(duì)于它的研究將有利于豐富教育投資相關(guān)理論研究，加深人們對(duì)這問(wèn)題的理解，拓寬了高等教育投入問(wèn)題研究領(lǐng)域，具有一定的理論創(chuàng)新意義。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀關(guān)于高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題的研究，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者舒爾茨在1960年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上發(fā)表的題為《人力投資——一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)》的論文，正式提出人力資本理論。進(jìn)一步明確了人力資本起著越來(lái)越重要的作用。舒爾茨進(jìn)一步運(yùn)用成本——效益分析方法，分析了教育成本和教育收益，計(jì)算了教育的私人收益率和社會(huì)收益率。貝克爾發(fā)展和深化了舒爾茨教育人力資本的觀點(diǎn)。這些研究對(duì)舒爾茨的理論進(jìn)行了補(bǔ)充，使得人力資本理論更加完善。他所倡導(dǎo)的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)多因素分析法”，被西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界稱為計(jì)算教育經(jīng)濟(jì)效益最細(xì)致、最深入的一種方法，在世界上頗有影響。羅默、小羅伯特2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國(guó)，關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面的研究始于20世紀(jì)70年代末、80年代初。王善邁主編的《教育經(jīng)濟(jì)研究叢書(shū)》其中就有關(guān)于西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，介紹了人力資本理論和以其為基礎(chǔ)的主流派教育經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。楊慧民在“中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育投入”的論文(2006)中，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)法和回歸分析法對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育投入之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。 吳學(xué)品在“我國(guó)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的動(dòng)態(tài)關(guān)系研究(2007)的論文中運(yùn)用非參數(shù)回歸模型實(shí)證分析了我國(guó)教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。解百臣在“中國(guó)教育投資機(jī)制及其對(duì)策分析(2007)的論文中，針對(duì)我國(guó)教育投資結(jié)構(gòu)不盡合理、效率不高、義務(wù)教育投入不足和對(duì)經(jīng)濟(jì)支撐作用缺乏等特點(diǎn)，以及國(guó)家提出的逐步免除農(nóng)村學(xué)生學(xué)雜費(fèi)等政策，應(yīng)用博弈論的知識(shí)探討這種機(jī)制與措施形成的深層次原因，并提出優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育發(fā)展的若干建議。第二部分是利用河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2012》的數(shù)據(jù)，對(duì)河北省高等教育和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了多方面的分析。高等教育投入促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供基本要素。同時(shí)，高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也存在經(jīng)費(fèi)投入不足，投資體制單一，產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程緩慢，高等教育發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度不相適應(yīng)等問(wèn)題。2. 研究方法（1）理論分析法。（2）文獻(xiàn)法。（3）統(tǒng)計(jì)法。60 一、高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)概述一、高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)概述（一）高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念1. 高等教育的概念聯(lián)合國(guó)教育科文組織在1962年召開(kāi)的高等教育會(huì)議上給高等教育下的定義是：高等教育是指包括大學(xué)、理工學(xué)院、文學(xué)院和師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)提供的教育，其基本的入學(xué)條件是完成中等教育，學(xué)生入學(xué)年齡應(yīng)達(dá)到18歲，在修完全部課程后授予學(xué)位、文憑和證書(shū)，作為完成高等教育學(xué)業(yè)的證明?！督逃笤~典》(1996年)給高等教育下的定義是：“高等教育是指完成中等教育之后的各類教育及部分高等教育研究機(jī)構(gòu)設(shè)置的一般課程的教育。”我國(guó)著名學(xué)者胡建華教授把高等教育定義為“在中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的教育”。2. 高等教育投入的概念高等教育投入是指根據(jù)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展的需要，為提高勞動(dòng)力的智力水平和勞動(dòng)能力。高等教育投入是推動(dòng)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成功或失敗的關(guān)鍵。這就對(duì)高等教育的發(fā)展提出了更高的要求， 需要加大對(duì)高等教育的投入量。高等教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。與其他領(lǐng)域的投資活動(dòng)相同，高等教育的發(fā)展也必須投入一定的社會(huì)資本，消耗了一定的人力和財(cái)力資源?！?[D].河北師范大學(xué)，2009.因此，在教育投資活動(dòng)中，一方面要從社會(huì)總勞動(dòng)力中抽取出部分勞動(dòng)力(如教師、教育行政人員以及受教育者等)，并且他們需要消耗一定的財(cái)富；另一方面，高等教育投入還必須要有一定的物質(zhì)技術(shù)條件。3. 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)通常是指在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上，一個(gè)國(guó)家人均產(chǎn)出（或人均收入）水平的持續(xù)增加。決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接因素：投資量、勞動(dòng)量、生產(chǎn)率水平。 ——基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)視角[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.（二）相關(guān)理論1. 人力資本理論20世紀(jì)60年代 ,美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨發(fā)表在第73屆美國(guó)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)年會(huì)上的《人力投資：一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)》中,首次提出了人力資本的概念，他在這篇文章中指出“人力資本理論主要是指勞動(dòng)者具有的知識(shí)和技能所表現(xiàn)出的勞動(dòng)能力，已成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，是一種有效率的經(jīng)濟(jì)。人力資本屬于勞動(dòng)者，而在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)者的人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)資本對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度。這大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的發(fā)展,但因他的理論過(guò)于注重宏觀部分的分析, 對(duì)人力資本的各項(xiàng)因素缺乏具體化和數(shù)量化。他說(shuō)：“教育投資的收益與非人力資本投資的收益相比則具有更大的吸引力”。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主加里貝克爾在1964年出版的《人力資本》一書(shū)中，系統(tǒng)地闡述了人力資本形成的理論?！?從20世紀(jì)中期開(kāi)始，人力資本理論已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家們關(guān)注的焦點(diǎn)。貝克爾專注于人力資本投資與收入分配理論，從微觀的角度來(lái)看，他的理論和著作進(jìn)一步推動(dòng)了人力資本理論的發(fā)展。因此，他被譽(yù)為現(xiàn)代人力資本理論框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者。保羅這個(gè)模型是集物質(zhì)資本、人力資本、生產(chǎn)技術(shù)和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素函數(shù)為一體的經(jīng)濟(jì)模型,其中的人力資本是指熟練的勞動(dòng)。羅默模型系統(tǒng)地分析了知識(shí)和技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用,他強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有較高的價(jià)值。1988年，盧卡斯在其著作《論經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制》中，試用人力資本理論來(lái)闡釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。得出結(jié)論是：“第一，生產(chǎn)領(lǐng)域的人力資本比物質(zhì)資本更加重要。他提出了人力資本的積累是一種人類群體性的社會(huì)活動(dòng)，這些社會(huì)活動(dòng)不存在于物質(zhì)資本積累之中。第二，高等教育是促進(jìn)人力資本形成的最佳方式。普通人力資本可以通過(guò)各種教育獲得，而專業(yè)化人力資本只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。盧卡斯的研究證明了人力資本已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，推動(dòng)了人力資本理論的發(fā)展。人力資本要素在促成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程中，起到了至關(guān)重要的作用，它既是人類在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中投入的要素，也是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的產(chǎn)出，而只有在這種良性的循環(huán)中，才能更快地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。斯密的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)同時(shí)，他還進(jìn)一步闡述了如何提高生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率的問(wèn)題。斯密首次論述了通過(guò)教育所獲得的知識(shí)和能力是國(guó)民的財(cái)富，是國(guó)家的一種固定資本。這樣消耗的資本，好像早已固定在學(xué)習(xí)者的身上了?！眮啴?dāng)亞當(dāng)”在《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中，他更加系統(tǒng)地論述了一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是通過(guò)勞動(dòng)分工來(lái)提高生產(chǎn)效率和增加工作量，兩者的實(shí)現(xiàn)都基于資本的積累，也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要來(lái)源是資本積累。李嘉圖的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論