【正文】 發(fā)學(xué)生多種反應(yīng)的，包含了多個層面的問題C.教師應(yīng)當(dāng)以問題形式來呈現(xiàn)調(diào)查的主題，一方面確定調(diào)查范圍，一方面營造探究的氛圍A.尋找具有同樣含義，可以相互替換的詞語C.簡單的復(fù)述信息A.精細編碼是一種促進記憶與提取的編碼策略類型。兩個人都是處于同等能力水平的學(xué)習(xí)者C.向?qū)Ψ秸髑笠庖姷母倪M者，給別人提供建議的顧問A.之后，小紅會鼓勵小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。然后根據(jù)這些步驟以提問的形式來促進對文本的思考。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。小紅對這個似乎很擅長。需要定期更換學(xué)生所在的小組C.將STAD中的標準化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎怉.摘要C.澄清A.正確答案：A你沒選擇任何選項2單選()閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法(reciprocal teaching)包含四項策略，下列何者不包含在內(nèi)？D.補充活動B.強化練習(xí) 正確答案：A你沒選擇任何選項單選()STAD和TGT替換下面哪個傳統(tǒng)課堂活動最有效：得分/總分正確答案：A你沒選擇任何選項20判斷()在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類似的認知沖突情境下，選擇其他視角思考問題會對自己的觀點形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會如何更好的防御與堅守自己的觀點，不能被對方所影響。得分/總分正確答案：B你沒選擇任何選項19判斷()教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰最后取得勝利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個角度的認識。得分/總分 √ √當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。得分/總分教師需要對探究過程本身做整體性的評估C.教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況A.促進了信息的記憶與提取C.激發(fā)了學(xué)生認識上的好奇A.話題沒有明確的正反雙方C.話題涉及的觀點差異性太強A.而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。正確答案：B、C你沒選擇任何選項12多選()王老師設(shè)計了一個話題，想讓學(xué)生圍繞這個話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。D.分析文章的標題和子標題B.可以詢問已經(jīng)看過下一段的同學(xué)下一段講什么學(xué)生在閱讀一篇文章時，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？得分/總分每一位學(xué)生必須對其他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，保證教會所負責(zé)的內(nèi)容C.不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專家組A.數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法C.語文課，鴻門宴中的人物解讀A.在小組練習(xí)時，應(yīng)該選出組長帶領(lǐng)大家完成任務(wù)C.小組練習(xí)環(huán)節(jié)主要采用的是小組集中討論的形式A.每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組C.在分組時，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路A.教師可以為學(xué)生準備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與C.教師應(yīng)當(dāng)以問題形式來呈現(xiàn)調(diào)查的主題，一方面確定調(diào)查范圍，一方面營造探究的氛圍A.通過小組成員之間的互問互答，加深了對知識掌握的熟練程度C.兩人使用一份練習(xí)單和答案單，讓兩名同學(xué)緊密聯(lián)系在一起形成積極互賴A.根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，實行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組策略C.需要定期更換學(xué)生所在的小組A.對小組進行測試，由小組中選出代表參加測試C.對每位學(xué)生進行測試，依據(jù)每位學(xué)生的進步分獲得小組得分A.預(yù)測C.摘要A.正確答案：B你沒選擇任何選項2單選()閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法(reciprocal teaching)包含四項策略，下列何者不包含在內(nèi)？D.同伴互教的有效性B.精神上互相關(guān)心1單選()小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個原因是：得分/總分A.在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持C.改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得分/總分瀏覽B.澄清D.正確答案：A你沒選擇任何選項3單選()胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：得分/總分對每位學(xué)生進行測試，然后對全班學(xué)生按成績排名B.對每位學(xué)生進行測試，相加每位學(xué)生的實際得分直接得到小組得分D.正確答案：B你沒選擇任何選項4單選()TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：得分/總分使用小組得分作為最終學(xué)生的個人評價分B.將STAD中的標準化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎怐.正確答案：C你沒選擇任何選項5單選()相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點是：得分/總分通過小組成員之間的討論甚至是建設(shè)性的沖突，促進了對知識的多角度的、更全面的理解B.通過基于個體責(zé)任的小組獎勵，幫助小組成員建立積極互賴D.正確答案：C你沒選擇任何選項6單選()關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？得分/總分教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個比較寬泛的，能夠為學(xué)生提供討論空間的主題B.教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個能夠激發(fā)學(xué)生多種反應(yīng)的，包含了多個層面的問題D.正確答案：D你沒選擇任何選項7多選()李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應(yīng)該采用什么樣的策略？得分/總分在分組時要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影B.可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組D.正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項8多選()下列有關(guān)于STAD中的小組練習(xí)環(huán)節(jié)，說法正確的是：得分/總分小組練習(xí)一般以兩人為一組，使用練習(xí)單和答案單進行互測B.在小組練習(xí)時，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請教師解決D.正確答案：A、C你沒選擇任何選項9多選()下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：得分/總分歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件B.物理課，物體不同情境下落速度的計算題D.正確答案：A、B、C、D你沒選擇任何選項解析：D、解題的方法有多種時也可以使用jigsaw10多選()以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：得分/總分學(xué)生從教師那里獲取知識B.每組選出代表參與測驗D.正確答案：B、D你沒選擇任何選項11多選()閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點。A.尋找用于過渡的句子C.既然是猜測，那就可以完全依靠自己的想象來預(yù)測同時，提出的觀點也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據(jù)支持。從一個好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計的話題可能出了什么問題？得分/總分話題沒有引起學(xué)生的興趣B.學(xué)生已有的知識不足以支持話題的爭論D.正確答案：A、D你沒選擇任何選項13多選()受到成功引導(dǎo)與解決的認知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？得分/總分由于更頻繁的運用高級推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高B.鞏固了基本的知識與技能D.正確答案：A、B你沒選擇任何選項14多選()當(dāng)教師運用小組調(diào)查法時，需要評估的內(nèi)容包括哪些？得分/總分教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中