【正文】 平衡。尤其表現(xiàn)于人類與其以下的高級靈長類之間的相似性。（模式）在受主要社會化影響之前的幼兒身上已經(jīng)存在，即與社會化影響之間具有低相關(guān)。羅西關(guān)于社會性行為受生物因素影響的四條標準。P55答：。該類刺激呈現(xiàn)時，會在同一物種中激起類似的社會性反應(yīng)。64早在19世紀60年代，提出了遺傳因子說的基因科學家是孟德爾。60兒童早期生活中最重要的社會關(guān)系是依戀。53研究表明，社會性行為與情緒的基本生理機制是下丘腦。第二章 社會性發(fā)展的遺傳與生物基礎(chǔ)一、填空題人類的發(fā)展受兩種因素的影響和制約，其一是文化與學習，其二是進化與環(huán)境。P3840答：優(yōu)點：實驗室實驗由于可以對無關(guān)變量進行嚴格控制，因此研究的內(nèi)部效度和科學性通常較高。 缺點：，被試可選的余地較小，因而會丟失許多信息，不利于問題的深入分析和研究；，因而問卷有效率常常受到多種因素的制約。采用問卷法研究兒童社會性發(fā)展的優(yōu)缺點。為了避免陌生研究人員的介入對真實活動的干擾研究者設(shè)法培訓(xùn)母親扮演觀察者的角色，由于兒童的母親在家中的時間較長，而且她作為家庭成員，不容易喚起家庭其他成員的實驗意識，其缺點在于為了讓母親觀察，研究這就得讓她們了解有關(guān)行為的知識，母親的行為就可能發(fā)生變化，與平時表現(xiàn)不一樣。 缺點及問題：，尤其是在家庭互動觀察中，他人在場會使結(jié)果失真 ；。P1826答：理論主題：、情感與行為的關(guān)系 新趨勢： 進行分析采用觀察法研究兒童社會性發(fā)展的優(yōu)缺點及運用時應(yīng)注意的問題。兒童的微系統(tǒng)之一是有父母和兒童的同胞組成的家庭，另一個微系統(tǒng)是學校環(huán)境，主要有教師和同伴組成。中間系統(tǒng)指兒童直接參與的微系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互的影響。宏系統(tǒng)指兒童所處的社會或亞文化中的社會機構(gòu)的組織或意識形態(tài)?！吧鷳B(tài)”在這里是指有機體或個人正在經(jīng)歷著的，或者與個體有著直接或間接聯(lián)系的環(huán)境。布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學模型的理論。這種行為是非習得性的，與父母產(chǎn)生依戀并獲得保護以便生存下去。固定行為模式就是物種與生俱有的用以幫助其適應(yīng)環(huán)境的行為反應(yīng)。習性學關(guān)于兒童行為研究的基本觀點。但是兒童的某些特定社會機能只有在相應(yīng)的認知機能形成之后才能出現(xiàn)，某一年齡階段兒童社會性發(fā)展的特點都可以從相應(yīng)的認知發(fā)展階段中找到根源。他積極地從環(huán)境中尋找、選擇適宜自己的刺激，積極主動地與環(huán)境發(fā)生交互作用。他認為自我效能感通過決定著人試圖去做什么以及在做的過程中要付出多大的努力的預(yù)期而對個體行為起著重要的引導(dǎo)作用。班杜拉認為，個體社會行為起源于以偶然強化為中介的直接學習和模仿。埃里克森根據(jù)個體在社會化歷程的不同時期中所經(jīng)歷的自我與社會環(huán)境之間的沖突，把個體人格和社會性發(fā)展劃分為8個階段：(1)基本的信任對不信任；（2）自主對羞怯、疑慮；（3）主動性對內(nèi)疚；（4）勤奮對自卑；（5）統(tǒng)一性對角色混亂；（6）親密對孤獨；（7）生殖與停滯；（8）自我整合與絕望。當社會允許適當?shù)纳眢w滿足時，這種沖突便可以獲得滿意的解決，但是如果這種需要得不到滿足或滿足過度時，個體就會在以后的成人生活中反映出這種遺留行為。弗洛伊德把兒童心理發(fā)展劃分為5個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖早期。新生兒人格結(jié)構(gòu)中的唯一成分是伊底。P2P5P1012答： 弗洛伊德創(chuàng)始的精神分析理論是兒童心理發(fā)展史上的第一個關(guān)于個體發(fā)展的理論學派。(P16)宏系統(tǒng)：指兒童所處的社會或亞文化中的社會機構(gòu)的組織或意識形態(tài)。(P16)中間系統(tǒng)：指兒童直接參與的微系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互的影響。（P13）微系統(tǒng)：個人在環(huán)境中直接體驗著的環(huán)境。(P8)自我效能感：所謂自我效能感，即是指個人對影響其生活的事件能夠施加控制的意念。三、名詞解釋直接強化：是兒童自己行為所產(chǎn)生的結(jié)果對該行為以后重復(fù)發(fā)生的可能性的影響。兒童社會性發(fā)展研究的兩種基本類型有__描述性研究___ 和 __解釋性研究__。班杜拉認為兒童行為起源于以偶然強化為中介的__直接學習__和_模仿__。A弗洛伊德 B班杜拉 C皮亞杰 D埃里克森模仿作為兒童掌握社會行為的一種機制或途經(jīng)，是一個復(fù)雜的過程，它有四個子過程構(gòu)成，順序正確的是（ A ）A注意——保持——動作表征——動機 B注意——動作表征——保持——動機C注意——動機——保持——動作表征 D注意——保持——動機——動作表征二、填空題社會學習理論的代表人物是__班杜拉_和__沃爾特斯_。兒童社會性發(fā)展第一章 兒童社會性發(fā)展的理論與研究一、單項選擇題精神分析理論是兒童心理發(fā)展史上第一個關(guān)于個體發(fā)展的理論學派，該理論的創(chuàng)始人是（ A ）A弗洛伊德 B班杜拉 C皮亞杰 D埃里克森新精神分析主義者（ D ），提出考察兒童發(fā)展時既要考慮生物因素又要考慮社會文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用，他根據(jù)個體社會化歷程的不同時期中所經(jīng)歷的自我與社會環(huán)境之間的沖突，把個體人格和社會性發(fā)展劃分為8個階段。A弗洛伊德 B班杜拉 C皮亞杰 D埃里克森（ B ）認為，個體社會行為起源于直接學習和模仿。認知發(fā)展理論的代表人物是__皮亞杰__和__柯爾伯格__。布朗芬倫納的人類發(fā)展生態(tài)學模型中的四大系統(tǒng)的分別是_宏系統(tǒng)_、_外層系統(tǒng)_、_中間系統(tǒng)_和_微系統(tǒng)兒童社會性發(fā)展研究的數(shù)據(jù)收集的主要方法有_觀察法__、_訪談法__、_問卷法__、_實驗室實驗__和_現(xiàn)場實驗__一份完整的問卷一般包括_標題_、_前言_、_指導(dǎo)語_、_問題_和_結(jié)束語_幾部分。兒童社會性發(fā)展研究的主要采用的兩種研究設(shè)計有__橫斷研究_和_縱向研究或追蹤研究_。(P8) 替代強化：是指榜樣行為的結(jié)果對學習者的學習所起的強化作用。(P8)固定行為模式：是物種與生俱有的用以幫助其適應(yīng)環(huán)境的行為反應(yīng)。兒童的微系統(tǒng)之一是有父母和兒童的同胞組成的家庭，另一個微系統(tǒng)是學校環(huán)境，主要有教師和同伴組成。(P16)外層系統(tǒng)：指那些兒童并未直接參與但卻對個人有著影響的環(huán)境。(P17)四、簡答精神分析理論、社會學習理論、認知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要理論觀點。精神分析理論認為，人格是由伊底、自我和超我三個成分組成。個體童年期的生活事件在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。兒童都面臨著一個滿足自我身體需要與服從社會需要之間的沖突。新精神分析主義者埃里克森認為，在考察兒童發(fā)展時既要考慮到生物因素，同時也要考慮社會文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用。社會學習理論其代表人物是班杜拉和沃爾特斯，認為個體行為的變化是由個體的內(nèi)在因素和環(huán)境因素相互作用所決定的。70年代末期以后，班杜拉的研究興趣開始轉(zhuǎn)移到自我效能感上來。 認知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的觀點主要體現(xiàn)在皮亞杰和柯爾伯格的論述中，皮亞杰認為兒童一出生就是其自身發(fā)展的積極動因。關(guān)于認知發(fā)展與社會性發(fā)展之間的關(guān)系，兒童的社會性發(fā)展和認知發(fā)展不是彼此分離的過程，而是相互依存的。柯爾伯格在其關(guān)于兒童性別化發(fā)展的研究中強調(diào)，兒童性別概念的發(fā)展是性別角色發(fā)展的前提，在形成性別恒常性之前，兒童是不可能形成穩(wěn)定的性別化行為的。P13答： 習性學在兒童的依戀和同伴關(guān)系研究領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的影響，其創(chuàng)立者主要有勞倫茨和廷伯根。其中最著名的一個例子就是“印刻”現(xiàn)象——有一種追隨在出生后遇到的第一個活動物體的傾向。習性學家認為，只能夠在個體發(fā)展的某一特定階段發(fā)生，錯過了這一特定階段，這類反應(yīng)就不會形成，因此，他們把這一時期稱為“關(guān)鍵期”。P1618答： 布朗芬布倫納強調(diào)研究“環(huán)境中的發(fā)展”或者說“發(fā)展的生態(tài)學”的重要意義。他認為生態(tài)環(huán)境是由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，即宏系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、微系統(tǒng)組成。外層系統(tǒng)指那些兒童并未直接參與但卻對個人有著影響的環(huán)境。微系統(tǒng)是指個人在環(huán)境中直接體驗著的環(huán)境。當前兒童社會性發(fā)展研究的主要理論主題與新趨勢。P3032答：優(yōu)點：，所以它回答了對心理學研究描述性不強的批評；；；；。但結(jié)果并不盡如人意，家庭錄像機的存在反而比實驗者在場使他們感到更不自在，進一步強化了實驗意識；。當兒童表現(xiàn)出不良行為時，母親甚至可以抑制其發(fā)生，這在一定程度上會削弱觀察的可靠性和有效性。P37答：優(yōu)點：，適合于大面積施測，較為省時、省力；，便于整理分析。采用實驗室實驗法研究兒童社會性發(fā)展的優(yōu)缺點。 缺點：；2實驗情境不適合于研究兒童的社會互動，因為在這種情境中缺少真實情境中兒童社會互動中存在的相互性；。52進化科學認為，生物機體的發(fā)育有具特定基因基礎(chǔ)及與之相應(yīng)的外部性狀表現(xiàn)，即基因型與表現(xiàn)型。59羅西認為，判定某種社會性行受生物因素影響的標準有：該行為與社會化影響之間具有低相關(guān)、該行為具有跨物種的穩(wěn)定性、該行為與某些荷爾蒙分泌之間有穩(wěn)定的相關(guān)、該行為具有跨物種的顯著相似性。62“表情”有哪些特點？表情是非語言交流方式之一、.表情是一種適應(yīng)性行為、表情具有跨文化的一致性、表情具有某種“先驗性”、動物也有表情。72二、名詞解釋社會啟動者：是指特定條件下激起或啟動動物某種社會性反應(yīng)的特定物種刺激。（P61）三、簡答題：人類的進化歷程中具有決定意義的適應(yīng)性進化。進而表現(xiàn)為文化的進化。P60答：。（模式）具有跨物種的穩(wěn)定性。人類社會性行為的生物適應(yīng)意義及其在進化過程中的調(diào)節(jié)的表現(xiàn)形式。由于這種內(nèi)在的調(diào)節(jié)機制，機體能夠?qū)崿F(xiàn)某種基因程序的“守恒”,即將某種嚴重偏離基因程序的狀態(tài)恢復(fù)到“正常”。人類行為遺傳學確定個體差異的遺傳基礎(chǔ)主要采用的兩種方式。 孿生子研究和收養(yǎng)研究的主要目的。 行為遺傳學方法是通過對收養(yǎng)子女的研究確定基因和環(huán)境的影響。懷孕與生育的生物性危險的表現(xiàn)種類。P84答： 生物環(huán)境是影響未出生兒童發(fā)展的重要因素，孕期與臨產(chǎn)期的前后多種生物性危險因素可對兒童以后生理與心理的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，并可能導(dǎo)致多種行為問題，但是這多種因素又是與特定社會環(huán)境交互作用的，環(huán)境對其影響起一種強化或削弱作用。A維果斯基 B皮亞杰 C班杜拉 D勞倫茲（ C ）反映了親子交往的實質(zhì)。A維果斯基 B鮑姆令特 C瑪丁 D麥考貝二、填空題1. 兒童的社會性發(fā)展首先是在家庭中開始的。892. 家庭系統(tǒng)對兒童社會性發(fā)展影響的主要途徑是親子間的互動。894. 家庭作為一個系統(tǒng)，具有整合性、層次性、相互依存性、穩(wěn)定性和變化性。956. 父母教養(yǎng)觀念主要來源于父母的文化背景、父母的人格特征和親子關(guān)系的特點。988. 鮑姆令特是最早研究父母教養(yǎng)方式的人，他將父母教