每一個生命都是奇跡作文指導-展示頁
2025-07-06 04:42本頁面
【正文】 述+描寫）“物競天擇，適者生存。 ，有的是植物生長前就固有的，有的起初本是小縫隙，被樹根慢慢一點點脹大了，才成為現在的較大一點的空隙。人們給了它一個美稱——勁松。四．從名家名作中汲取精髓。 欲揚先抑、對比、托物言志、借景抒情、以物喻人、象征。比如：比喻、擬人、排比、引詩句名言。事實也確是這樣，同一景物由于觀察、寫作時的心境不同，展現在筆端的景色也就各異。清代學者王國維曾說過：“一切景語皆情語。從不同的觀察角度把觀察到的景物特征按照一定的順序描寫出來，或從整體到局部、或由遠及近、或從大到小、或由高到低、或從上到下、或按時間的推移為序、或以空間的轉換為線索。選好觀察角度，安排好一定的順序。只有把握了這些特征，筆下的景物才可能有特色，才可能傳神。世間萬物，各具特色。例如：宗璞《紫藤蘿瀑布》 朱自清《春》 老舍的《濟南的冬天》三．合理運用方法打造高分作文。(1)敘事散文：以寫人記事為主的散文。作文命題：每一個生命都是奇跡一．審準題目及要求。二．選擇適合自己的文體。例如： 朱自清《背影》 魯迅的《藤野先生》《從百草園到三味書屋》 胡適的《我的母親》(2)寫景抒情類散文：以描繪景物為主,多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景。要仔細觀察，抓住景物的特征。即使是同一景物，在不同的季節(jié)、時間里也會展現出不同的姿態(tài)、色彩。而要把握景物的特征就離不開作者仔細的觀察、多方的比較、深入的思索，只有經過一番由淺入深的思維活動才可能認識并把握景物的特征，才可能描繪出栩栩如生的景色。同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視、正視、斜視、平視，人們的視覺形象會呈現千姿百態(tài)，變化萬千。要融情于景，借景抒情?！钡拇_，作者的主觀感受，一旦融入了客觀景物之中，景物即變得有了靈性起來；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此在具體行文中應自然而然地將此融會進去。，多用詞，打造精美的語言。 （中考散文閱讀） 1. 山崖上的青松，不少生長于巖石的夾縫之中。生長在巖石夾縫之中的，不僅僅是勁松，還有其他一些樹木，還有毫不起眼的小花小草。勁松為了扎住根，立住腳，不得不把本應粗壯圓長的根須，塑造成扁狀，不得不在里面拼命地鉆，拼命地擠，拼命地長，以不至于被巖石夾縫夾死，以適應在巖石夾縫中生存的需要?！闭沁@種屈就、這種忍耐、這種適應，才使山崖上的勁松，不同于在沃土的優(yōu)越自然條件下生長的普通青松。而生長在平地上的普通青松，盡管根深葉茂，郁郁蔥蔥，充盈著富態(tài)，卻連3歲的小孩也能爬上去戲耍一番，毫無地位和尊嚴可言。龍卷風可拔起土壤中的青松，卻不能刮走山崖上的勁松。沒有現成的條件，沒有既得的享受，那種夾縫求生存的艱辛，恐怕只有山崖上的勁松自己最清楚。農家子女考大學的那種堅毅，也許就來自他們沒有寬松的環(huán)境、沒有退路的背水一戰(zhàn)。 夾縫不可過多，因為每個夾縫之中，必夾住一個辛酸的故事。夾縫是逆境，夾縫是桎梏?！ 『?，神奇的夾縫?。?）寫作模式（2）景物描寫有規(guī)律有方法（一）注意景物的整體和局部 無論是自然界的景物，還是圖片畫面，學生的觀察往往不能全面。例如在寫雨景時，既要寫遠處迷夢的雨幕，又要寫芭蕉葉上滴落的串串珍珠。 （二）注意寫景的動靜結合 活動的畫面比靜止的畫面更能引起人們的注意。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶中的故事有榕樹的葉子一樣多…… （黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》） 這是作者回憶故鄉(xiāng)的榕樹，枝葉婆娑，流水潺潺，鴨群嬉戲，又加以活動的人群，使畫面動靜結合，給讀者身臨其境的感覺。這構成了一幅動靜結合的畫面，同時深化了文章的主題。例如： 細細的雨絲密密地斜織著如煙似霧；潤濕的泥土散發(fā)的清新和芳香沁人心脾；雨點滴入口中，甜甜的，令人回味無窮；春風把雨絲送上你的臉頰如少女的手兒溫柔細膩；俯身靜聽草長得聲音如一望無際的曠野上悠揚的笛聲在耳畔回響。 （學生習作《春雨》） 這段作文綜合運用了視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五種感覺寫春雨，細膩傳神，收到很好的效果，這是一種操作性很強的寫作方法。例如： 藍天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅。（碧野《天山景物記》） 這兩段文字中，藍天、白云、銀灰色的暗花，夕陽的紅火連鎖映襯著蒙古包，牧女籠罩在金碧輝煌的世界中。當然，這離不開細致的觀察。你高興時，小鳥為你唱歌；你悲痛時，烏云為你哭泣。郁達夫在《故都的秋》中，寫到了槐樹的落蕊、牽?；ǖ乃{朵、農民的青衣、廿四橋的明月諸多景物
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