【正文】 ます。①李さんも行きたいと言っています?！靶±钜蚕肴??！拔液芟肴ネ鈬纯础＃?，直接表示時愿望助動詞たい（自己）、たがる（別人）?！霸趺磳W習，也不能取得好成績?！凹词姑魈煜掠?，運動會繼續(xù)進行?！叭绻闳ケ本┑脑挘埥o我買詞典來。“星期日，聽聽音樂，讀讀小說?！吧辖秩ベI東西。“能否成功就看我的勁頭了?！叭碎g是相互支持的?！懊髦粚Γ蔷褪遣换匦?。“邊看書，邊吃飯?！保?，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい?！雹?邉訄訾剡動をしに行きます?！雹?本を借りに図書館へ來ました?！保?，來去的目的 連用形+に+來去動詞① 食品を買いに行きます?！雹?行き來ともにバスでした?！澳銜x和寫嗎？”② 早起きは體に良いです。“新疆的少數(shù)民族的擅長舞蹈。“這個店不能賒帳?！罢f了不得體的話，被人當成了笑料。（一般用來て）“因為小林來了，所以變得非常熱鬧起來?！耙驗槔蠋熯M行了說明，所以大家都明白了。“看了想看的電影，所以很滿意。“拿著傘出去了。”c，表示動作的狀態(tài)原因。”④ 鈴木さんが來、公演をした?！雹?ラジオ體操をし、ジョキングをした?！雹?ご飯を食べ、お茶を飲んだ。① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った。（一般用來て）“山田來了，田中也來了。“又學日語，又學計算機?！坝殖燥垼趾染?。“又下雨，又刮風。a，用于連接2個單句，使之變成一個并列句?！罢堊⒁猓灰魱|西。“書很多，但是真正讀過的，沒有幾本。”d, 連用形+名詞構(gòu)成復合名詞?！雹?ここへ來てみてはじめて此所の立派さに驚いた?！雹?友達が來るから、部屋を掃除しておきました?！雹?美味しいので、全部食べてしまいました。① 兄は今本を読んでいます?！斑@里是很不容易來的地方?！斑@一部分是很容易掌握的內(nèi)容?！斑@件衣服很時髦，但是很不好穿?！斑@只鋼筆很好寫?！眀，連用形+やすい、にくい等來構(gòu)成復合形容詞?！雹?來遅れたら待ちませんよ?！雹?勉強し続けるためには丈夫な體が必要です?！雹?食べおわったら片づけてください。① 読みかけた本の頁に印をつける。④カ變動詞：くる變成き。する＝＝し。② 一段動詞：去掉動詞詞尾中的る（同未然形）。那么以后怎么辦吶？”動詞形式１ 變化規(guī)則① 五段動詞：a：動詞詞尾變成其所在行的い段字。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか。”4接續(xù)詞で/ /接續(xù)詞では有時簡化成で?！埂拔颐刻熳x日本的小說?！保ǚ穸ǎ?，五段動詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で?！保ㄟB接）「デパートの中は、靜かではありません?！保ú⒘小Ρ龋复怂掀纣悿庆oかな公園です。「公園は靜かで、動物園は賑やかです。形容動詞連用形で的用法很多，如并列、對比，連接，否定等等?！保扦篮亭扦??！薄袱长欷纤饯戊帳扦希ǚ穸ǎ─ⅳ辘蓼护蟆！薄柑镏肖丹螭先毡救摔牵ㄖ蓄D）、李さんは中國人です?！薄咐瞍丹螭现袊摔扦?。「田中さんは日本人です。敬體的判斷助動詞です因為沒有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。’過去是對神表示感謝，現(xiàn)在是對準備了這餐飯的人表示感謝?！埂霸谌毡镜亩Y節(jié)中，吃飯前說‘我要吃了?！溉毡兢味Y儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。這里介紹要求で的詞匯?！埂敖裉斓恼n到此結(jié)束?！埂耙粋€小時讀了30頁?！埂笆罴倜魈旖Y(jié)束?！? 時間限定/ /表示限定的時間用で表示?！薄傅缆筏宪嚖牵ㄔ牧希i滯です。「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています?！绷硗?，表示公共汽車或電車擁擠時，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。”「米から（原材料，即化學變化）酒が作られます?！袱长违譬`ブルは木で（原材料，即物理變化）作られています。但是同時也可以用から表示?！埂甘鹿胜k生して（原因）電車が遅れました?！傅卣黏黏疲ㄔ颍┘窑工欷蓼筏??！埂耙驗槭鹿剩娷囌`點了?！埂吧教锵壬驗樯?，請假沒有上班?！埂耙驗榈卣穑孔拥沽??！? 原因/ /表示構(gòu)成后面情況的原因?！薄敢卉?m必要としたら、20軒で（合計）100ｍ必要です?！薄敢蝗?冊だと10人で（合計）30冊になります?！秆ハ陇弦蛔?元です、3足で（合計）15元です?！埂按蠹乙黄鸪璋??！埂皩W生們五個人去了老師家?！埂拔乙粋€人住著。試比較：「バスに仱盲蘋嶸紺誦肖?蓼?。」震q浠叭勻灰氤傘俺斯?財?等ス?盡！鋇?且蛭?昧碩?剩?硐址絞驕陀辛吮浠??4 方式/ /主要是描述動作主體的數(shù)量?！埂八麄冇萌照Z在交談。」“用鋼筆寫名字。」“乘公共汽車去公司。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。」“在我們班小李最認真?！埂霸谥袊本┐髮W最有名?！边@個比較范圍用で表示?！埂霸谶\動場舉行運動會?！埂拔覀冊趯W校學習。1 活動場所/ /在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用で表示。下面是補格助詞で的用法?！埂安皇俏蚁牒鹊模撬麄児辔业??！埂拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院。”13，被役態(tài)的外界力量/ /在被役態(tài)句子中，表示外界強迫的力量用“に”。”「この仕事は私にさせてください。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）「先生は學生に本を読ませました?！埂氨挥炅芰硕忻傲?。」“我的表被孩子弄壞了?！埂暗艿鼙桓绺绱蛄?。”11，被動式動作的主體/ /在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”?！薄弗讠螭扦媳本╋埖辘瞬搐蓼辘蓼筏俊！薄赶壬膝Ε毳啷沥俗·螭扦い蓼埂＃杆饯现袊y行に勤めています。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫?。钡龋m然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”?！埂吧詈芾щy?！埂坝捎陂L時間的學習而疲倦了?！埂耙驗樘尚α?，所以忍不住笑起來了。9，表示動作或狀態(tài)的原因/ /一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因?！睆倪@些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了?！薄杆饯蠚s史に弱い?！薄袱ⅳ文赣Hは子供に甘い?！薄副摔献苑证藚棨筏ぁ！薄袱ⅳ稳摔暇皮藦姢??！杆饯虾丹藦姢ぁ！?，比較的對象//這個形式主要用于進行比較。”「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學校に來ました?！薄竿煳铯蛉·辘耍ㄒ苿拥哪康模┘窑貛ⅳ辘蓼筏??！薄弗欹攻去楗螭厥呈陇颏筏耍ㄒ苿拥哪康模┬肖蓼埂！割刭Iい物に（移動的目的）行きます。」“我每天都學習日語2小時。」“學校規(guī)定午夜12時關(guān)門?！雹塾?“名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”?！薄附襻峄痍兹栅蛉毡菊Zの勉強日にする?！竵磉L海外へ旅行に行く事にしました?！埂耙驗槌霾睿ド虾Ａ??！埂按髮W畢業(yè)后，當了教師。這里有2種情況：① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。”「來年アメリカに（移動方向）留學します」“明年我去美國留學。「明日ペキンに（移動方向）行きます。”5，移動的方向/ /一般移動方向用“へ”表示。BR「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！薄弗啸工耍淠_點）仱盲蘋嶸紺匭肖?蓼埂！埂俺斯?財?等ス?盡！?lt。「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました。”4，動作的落腳點/ /“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！薄杆饯咸镏肖丹螭耍▽ο螅┦旨垽虺訾筏蓼筏俊！赶壬蠈W生に（對象）日本語を教えます?！?，動作的對象/ /英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語?！薄杆兹栅耍ň唧w時間名詞）テストがあります?！薄干教铯丹螭希保梗梗改辘耍ň唧w時間名詞）大學を卒業(yè)しました。如：「私は今朝（單個的時間名詞）６時に（具體時間名詞）起きました。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。其存在地點仍然用“に”表示?！辈徽撛谀姆N存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“教室里有桌子。補格助詞に的用法1，存在的地點/ /存在句有2種格式：① 教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。”② 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。全句譯成“桌子在教室里。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。2，具體時間/ /在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。用具體時間時后面要加“に”。」“ 我今天早晨6點鐘起床了?！埂吧教锵壬?998年大學畢業(yè)了?！埂靶瞧谌锌荚?。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示?！埂袄蠋熃虒W生日語。」“我給田中發(fā)了信?！皩ο蟆睉撌侨嘶蛘呤莿游镏愑猩臇|西；而“落腳點”是動作的歸宿。」“小李一大早就來到教室。BR「先生は?澶耍?浣諾悖┳證驎??蓼??！埂襖鮮ν?詘逕閑醋幀！?lt。」“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼。而這時的へ可以用に代替?！埂懊魈煳胰ケ本！?，變化結(jié)果/ /事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物?！复髮Wを卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました。”「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！雹?經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。」“決定下周去海外旅行。」“我決定今后把星期二定為日語學習日?！笇W校は、夜１２時に校門を閉める事になっている?！薄杆饯蠚叭?時間日本語を勉強する事にしている?！?，來去的目的/ /在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞?！埂吧辖秩ベI東西?！埂叭ゲ宛^吃飯?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西。」 “到學校來聽老師講課。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力?！埂拔也慌吕??！埂澳莻€人酒量大?！埂八麑ψ约汉車栏??！埂澳莻€母親對孩子太溺愛。」“我不擅長歷史。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的?！赣啶辘慰尚Δ筏丹?、思わず笑い出した?！薄搁Lい間の勉強に疲れた?！薄干瞍死Г搿！?0，特殊動詞的要求/ /有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。（我估計還有一些動詞屬于這一類?！埂拔以谥袊y行工作。」“老師住在烏魯木齊?！埂霸诒本?，我住在北京飯店?！傅埭闲证耍▌幼髦黧w）毆られた?！薄杆饯献庸─耍▌幼髦黧w）時計を壊された?！薄赣辘耍▌幼髦黧w）降られて風邪を引いた?！?2，使役態(tài)動作的主體/ /在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。」“老師讓學生讀書?！埂斑@個工作請讓我作吧?！杆饯掀蓼瞬≡氦匦肖丹欷蓼筏俊！薄?私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。”補格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。「私達は學校で（活動場所）勉強をします?！薄高動場卡活?∷?┻動會を開きます?！? 比較范圍/ /事物進行比較時總是有一個比較的范圍，經(jīng)常說“在……范圍內(nèi)……?！钢袊扦希ū容^范圍）、北京大學が一番有名です?！薄杆竭_のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です?！? 工具/ /當人做某種行為時，往往依賴于某些工具?！弗啸工牵üぞ撸绀诵肖蓼??！薄溉f年筆で（工具）名前を書きます?！薄副诉_は日本語で（工具）話しています?！弊⒁猓河盲潜硎竟ぞ邥r，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進動詞?！杆饯弦蝗摔牵ǚ绞剑┳·螭扦い蓼埂！薄笇W生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。”「皆で（方式）歌を歌いましょう。”5 總和/ /和上一項不同，單價或者一個人的不加で，2個以上的合計值就要加で?！埂耙m子1雙5元，3雙就是15元?！埂叭绻粋€人3本，10個人就是30本。」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米?！傅卣黏牵ㄔ颍┘窑工欷蓼筏??！薄干教铯丹螭喜荬牵ㄔ颍绀蛐荬撙蓼筏??！薄甘鹿胜牵ㄔ颍╇娷嚖Wれました?！焙捅硎竟ぞ叩那闆r類似，這里必須是單獨地使用“名詞+で”，如果采用了動詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了?！埂干教铯丹螭喜荬摔胜盲疲ㄔ颍绀蛐荬撙蓼筏俊！? 材料/ /表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。它們的沒有嚴格的區(qū)別，但是一般認為，一個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示?！埂斑@個餐桌是由木材制作的。」“米可以造酒。公路堵車也一樣?！埂肮财嚴飻D滿了人?！埂肮啡嚵?。「夏休みは明日で（時間限定）終わりです?！薄敢粫r間で（時間限定）30ページ読みました?！薄附袢栅问跇I(yè)はこれで（時間限定）終わります?！? 特殊詞匯要求：後で/ /有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求?！盖挨?、後で」表示時間，應該用に，但是表示在后面時，習慣地用で。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する?！?，吃飯后說‘吃飽了?！背搜a格助詞で以外，在日語中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種：1 .だ的連用形：中頓、否定/ /2個帶有對比性或者相關(guān)的判斷句并成一個句子的時候，前面句子的判斷助動詞だ就變成連用形で表示中頓。這里的で不是補格助詞?！埂疤镏邢壬侨毡救恕！?“小李是中國人?！埂疤镏邢壬侨毡救?，而小李是中國人?！埂斑@個不是我的書包。其連用形之一是で。注意這不是補格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動詞?！埂肮珗@里很安靜，而動物園很熱鬧?！埂斑@里是美麗而安靜的公園。」“百貨公司里不安靜?！杆饯蠚叭杖毡兢涡≌hを読んで（濁化）います?！薄冈囼Yが終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩。由于接續(xù)詞一