【正文】 。由此可見，發(fā)展應(yīng)用型本科教育既是我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的要求，也是追趕國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。到了90年代后期，隨著科技進步和經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，我國企業(yè)接受國際先進技術(shù)和經(jīng)驗的步伐不斷加快，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度增加，市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，像世界上許多發(fā)達國家一樣，我國經(jīng)濟發(fā)展也迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才。我國從上世紀80年代進入了改革開放的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，隨著改革開放的深入，國際上先進的制造技術(shù)進入我國企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，為了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才需求，一些高等?？茖W(xué)校特別是高等工程?？茖W(xué)校提出了“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展相應(yīng)的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才成為地方大學(xué)、高等工程?？茖W(xué)校以及廣大高等?？茖W(xué)校的主要任務(wù)。高等理工教育改革發(fā)展的目標(biāo)，就是要適應(yīng)工業(yè)化進程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，培養(yǎng)一大批實用型人才；要適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才；要適應(yīng)高等教育大眾化的歷史進程，增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；同時要適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。所以經(jīng)濟全球化需要高等教育培養(yǎng)更多具有國際競爭力的人才。（4）全球化。高等教育要在強調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，更要強調(diào)工作場所知識的學(xué)習(xí)，要注重學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)性課程的平衡。（3）知識化。我國正在走綜合經(jīng)濟現(xiàn)代化的道路，新工業(yè)化和知識化協(xié)調(diào)發(fā)展。在此階段，需要解決好主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的問題，要從人才市場的需求出發(fā)，更加注重經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，強調(diào)高等教育的供給與就業(yè)市場需求之間的平衡，強調(diào)培養(yǎng)英才與滿足大多數(shù)青年接受高等教育愿望之間的平衡，強調(diào)學(xué)術(shù)性教育與職業(yè)性教育之間的平衡。（1）大眾化。（4）國際化。改革開放以后，我國開始把終身教育的理念轉(zhuǎn)化為政策行為，大力發(fā)展成人教育、繼續(xù)教育。（3）終身化。高等教育領(lǐng)域開始利用計算機進行輔助教學(xué)，研制了很多課程的CAI軟件和分學(xué)科的試題庫在全國推廣。（2）信息化。高等教育體制改革在學(xué)科綜合化發(fā)展的背景下，產(chǎn)生了一批新的綜合性大學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合為主的整體化趨勢，學(xué)科之間的相互融合、交叉的趨勢越來越明顯。工程教育的實踐性主要指的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實際問題的“應(yīng)用能力”以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的“社會能力”，如協(xié)調(diào)合作能力、交際表達能力等，而不是指面向某一個具體的實際工作崗位。工程教育不再僅僅局限在工程專業(yè)知識領(lǐng)域，現(xiàn)代工程師應(yīng)該具有從經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)和社會學(xué)角度尋求技術(shù)解決方案的能力，即系統(tǒng)思考問題的綜合能力，工程教育不再僅僅局限在工程專業(yè)知識領(lǐng)域；（3）國際化。（1）基礎(chǔ)化。歐洲工程教育的改革方向和側(cè)重點與美國一樣：在繼續(xù)保持科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，著重強調(diào)加強工程實踐訓(xùn)練，加強各種能力的培養(yǎng)；在內(nèi)容上強調(diào)綜合和集成。1999年歐洲29國政府簽署了Bologna宣言，指定并承諾執(zhí)行“Bologna Process”，以改革各國教育系統(tǒng)，促進各國學(xué)位、學(xué)制的統(tǒng)一互認，加強歐洲大陸的競爭力。要加強學(xué)校與企業(yè)和社會的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過程中加大工程實踐教學(xué)的比例，加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。莫西斯的話說，“大工程觀的術(shù)語是對為工程實際服務(wù)的工程教育的一種回歸，而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對立”。用麻省理工學(xué)院(MIT工學(xué)院院長喬爾其中，主要由美國麻省理工學(xué)院所倡導(dǎo)的“回歸工程”運動在世界范圍內(nèi)掀起了工程教育改革的浪潮。（二）高等工程教育發(fā)展趨勢1. 美國“回歸工程”運動[1]上世紀80年代中期以來，冷戰(zhàn)結(jié)束，美國國內(nèi)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，工業(yè)界在錄用人員的專業(yè)和面向的變化，使工程教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。課題組向提供幫助與支持的部門和教師表示衷心的感謝！課 題 組 2008年6月目 錄第一章 背 景 探 索 1一、現(xiàn)代工程和工程教育發(fā)展趨勢 1二、中國高等理工教育改革趨勢 2三、大眾化高等教育呼喚應(yīng)用型本科教育 4四、海西經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量應(yīng)用型人才 6第二章 比 較 研 究 10一、臺灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的啟示 10二、CDIO模式對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示 14第三章 應(yīng)用型本科的教育理念與基本特征 17一、應(yīng)用型本科的教育發(fā)展觀 17二、應(yīng)用型本科的教育價值觀 19三、應(yīng)用型本科的教育質(zhì)量觀 21四、應(yīng)用型本科的人才觀 25五、應(yīng)用型本科教育的基本特征 27第四章 人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格 30一、培 養(yǎng) 目 標(biāo) 30二、基 本 規(guī) 格 35第五章 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實現(xiàn) 40一、方 案 的 設(shè) 計 40二、方 案 的 實 現(xiàn) 47第六章 特 色 研 究 50一、特 色 提 煉 50二、特 色 培 育 5259 / 63第一章 背 景 探 索一、現(xiàn)代工程和工程教育發(fā)展趨勢（一）現(xiàn)代工程發(fā)展趨勢[1]中國工程院院士殷瑞鈺、汪應(yīng)洛等在《工程哲學(xué)》一書中對現(xiàn)代工程發(fā)展的趨向進行了深刻的分析和概括。本項目由我校高等教育發(fā)展研究中心與教務(wù)處聯(lián)合承擔(dān)，兩部門領(lǐng)導(dǎo)與部分業(yè)務(wù)骨干共同參與項目的研究與實踐。為了將實踐認識上升到理性認識，凝煉出我校的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，為今后我校的教育實踐活動指出更為明確的方向，提供更為充實的理論基礎(chǔ)。在六年的辦學(xué)實踐中，我們堅持探索，不懈努力。我校于2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)合并組建本科高校。 福建工程學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研 究 報 告福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究重點基金項目（項目號：GAA0602）項目負責(zé)人：蔣新華項目組成員：薛濤、劉國買、劉炳輝、劉春、許德仰課 題 組二○○八年六月福建工程學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研 究 報 告福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究重點基金項目（項目號：GAA0602）項目負責(zé)人：蔣新華項目組成員：薛濤、劉國買、劉炳輝、劉春、許德仰課 題 組二○○八年六月前 言培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，目前已成為我國高等教育界，尤其是新建本科院校關(guān)注的熱點問題。究其背景有二：一是我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，如何構(gòu)建多樣化的本科教育，是一個理論與實踐都急需解決的重要問題；二是近幾年新建了一大批地方本科院校，這些院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、辦學(xué)特色的培育，以及如何實現(xiàn)“差異發(fā)展”、“錯位發(fā)展”，如何為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，已成為這些院校辦學(xué)者急需考慮的首要問題。2003年，學(xué)校組織了以“學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略”為重點的全校教育思想觀念大討論，確立了“以人為本、以工為本、以本為本”的辦學(xué)思路和“以工為主，教學(xué)型、應(yīng)用型普通本科院?！钡霓k學(xué)定位，這一辦學(xué)思路和辦學(xué)定位寫入了《福建工程學(xué)院2003年~2010年發(fā)展規(guī)劃》以及《福建工程學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》。本項目在此背景下，通過前期兩年多的預(yù)研與實踐，于2006年11月開始正式立項研究，并被列為福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究2006年度重點基金項目。本項目的研究力圖闡明應(yīng)用型本科形成背景及基本特征、應(yīng)用型本科人才的特點；試圖從教育發(fā)展觀、價值觀、質(zhì)量觀等教育理念的層面上研究應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律；從比較教育角度分析臺灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點和CDIO培養(yǎng)模式；從實踐操作層面上探索我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實現(xiàn)。在項目負責(zé)人策劃與領(lǐng)導(dǎo)下，高等教育發(fā)展研究中心主要負責(zé)組織開展本項目的理論研究，相關(guān)課題的申報、立項管理和結(jié)題鑒定，資料收集、成果整理和結(jié)集出版等；教務(wù)處主要負責(zé)組織本項目的教學(xué)實踐活動，理論研究成果的推廣應(yīng)用和相關(guān)課題的理論研究等。他們認為，現(xiàn)代工程的發(fā)展呈現(xiàn)以下幾個基本趨向：1．人類的工程理念正在發(fā)生重大變革，“和諧工程”的理念開始逐漸被人們所認可；2．工程系統(tǒng)觀將成為工程活動的主導(dǎo)原則之一；3．隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各類與工程相關(guān)的知識正在迅速走向交叉和融合；4．大尺度的工程創(chuàng)新將成為工程創(chuàng)新活動的重點內(nèi)容；5．工程與社會之間的關(guān)系越來越緊密，社會知識成為工程活動不可缺少的關(guān)鍵性知識基礎(chǔ)，并被日益自覺融入工程創(chuàng)新活動之中；6．隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，工程的國際化程度越來越高；7．未來的工程將逐步成為環(huán)境友好的綠色工程；8．隨著信息技術(shù)在工程中的廣泛應(yīng)用和“知識工程”的興起，工程設(shè)計的理論和方法正在發(fā)生重大變革；9．隨著工程系統(tǒng)的擴展，工程科學(xué)的研究也在發(fā)生著重大變化；10．未來的工程將是充分體現(xiàn)民主決策特征的工程，公眾理解和參與工程將成為未來工程建設(shè)的重要社會基礎(chǔ)。因此，美國工程教育界根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況，對工程教育進行了廣泛研討?！盎貧w工程”從過分重視工程科學(xué)轉(zhuǎn)變到更多重視工程系統(tǒng)及其背景；注重工程實踐能力的培養(yǎng)；強調(diào)應(yīng)用“整合”或“集成”的思想，重建課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；學(xué)會學(xué)習(xí)和終身教育。莫西斯喬爾根據(jù)“回歸工程”運動的精神，工程教育應(yīng)該更加重視工程的系統(tǒng)性及其實踐特征，要求對工程教育的內(nèi)容應(yīng)重新進行調(diào)整和綜合，重視工程人才實踐能力的培養(yǎng)。2. 歐洲的工程教育改革[2]1993年歐洲國家工程聯(lián)合會FEANI(European Federation of National Engineering Associations)啟動了名為EURACE(Accereditation of European Engineering Programmes and Graduates)的計劃，旨在成立統(tǒng)一的歐洲工程教育認證體系，參加成員包括FEANI在內(nèi)的8個歐洲教育認證組織，提出了著名的“FEANI公式”，以指導(dǎo)歐洲大陸的工程教育改革。2005年歐洲高等教育區(qū)教育部長卑爾根會議制定了The standard guideline for quality assurance in the European Higher Education Area(EHEA)。3. 國際高等工程教育的“三化一性”趨勢[1]當(dāng)前，國際高等工程教育出現(xiàn)明顯的基礎(chǔ)化、綜合化、國際化和實踐性趨勢。由于基礎(chǔ)知識具有一定的穩(wěn)定性和適用性，所以特別強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；（2）綜合化。隨著大中型企業(yè)出現(xiàn)國際化趨勢，一個未來的工程師還應(yīng)該具有在國際化工作環(huán)境中工作的能力；（4）實踐性。二、中國高等理工教育改革趨勢（一）影響因素與時代背景教育部高教司理工處吳愛華副處長在《適應(yīng)時代發(fā)展，推進高等理工教育改革》的文章中指出：1. 20世紀90年代影響高等理工教育改革的主要因素（1）綜合化。正是因為學(xué)科綜合化，這就需要理科與醫(yī)科結(jié)合，理科與工科結(jié)合、科學(xué)和人文對培養(yǎng)人同時發(fā)揮作用等等。對專業(yè)的改革，根據(jù)綜合化的要求，提出要按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣泛適應(yīng)“的原則來執(zhí)行。90年代，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，整個教育領(lǐng)域發(fā)生革命性的變化。此外，提出了計算機文化的思想，計算機成為社會文化的一部分，掌握計算機知識是對每個學(xué)生的基本素質(zhì)要求。聯(lián)合國教科文組織在二十世紀五六十年代提出了終身教育的理念。高等教育教學(xué)改革強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握獲取知識的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。 隨著“支持留學(xué)、鼓勵回國、來去自由”政策的實施，90年代從國外回來的很多人成為學(xué)科領(lǐng)域的精英人才，帶來了新的理念，促進了國內(nèi)一些學(xué)科的發(fā)展，反映在教學(xué)改革上，通過加強國際交流，學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，促進了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。我國高等教育從精英教育進入大眾化教育，高等教育的價值選擇已經(jīng)從社會本位轉(zhuǎn)為市場本位。（2）工業(yè)化。在新型工業(yè)化進程中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，需要高等教育培養(yǎng)大批滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實用人才。進入21世紀，知識經(jīng)濟深刻影響高等教育。傳統(tǒng)上，大學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)科人”，大學(xué)畢業(yè)后在某個學(xué)科領(lǐng)域工作；在知識經(jīng)濟背景下，既要使學(xué)生對學(xué)科有所了解，又要對未來工作的行業(yè)領(lǐng)域有所了解，要把學(xué)生同時培養(yǎng)成為“學(xué)科人”和“行業(yè)人”，需要高等教育對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、課程體系和人才培養(yǎng)模式進行深層次改革。在經(jīng)濟全球化的背景下，大學(xué)課程要加入更多有關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須接受國際標(biāo)準(zhǔn)，大家在同一個平臺和環(huán)境下工作，如果不傳授全球共同的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就不可能適應(yīng)全球化的工作要求。（二）現(xiàn)階段中國高等理工教育改革發(fā)展的目標(biāo)綜合考慮上世紀90年代影響高等理工教育發(fā)展的綜合化、信息化、終身化、國際化因素，以及現(xiàn)階段的大眾化、工業(yè)化、知識化、全球化的時代背景，高等教育要實現(xiàn)又好又快發(fā)展，必須進行全面的適應(yīng)性調(diào)整和改革。、 、 、三、大眾化高等教育呼喚應(yīng)用型本科教育[3]（一）發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要眾所周知，應(yīng)用型本科教育在我國的發(fā)展是近幾年的事，它是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生的。但由于受經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的制約和人們的觀念對教育行政機構(gòu)決策的影響，在上世紀80、90年代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點是放在了二、三年制的大專層次上。特別是進入21世紀,我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整,高新技術(shù)發(fā)展迅速,產(chǎn)業(yè)不斷升級,更需要高等教育提供智力支持；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，人民群眾生活水平的不斷提高，人們對接受高等教育的渴求也不斷上漲，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，在此背景下，應(yīng)用型本科教育作為一個教育概念開始提出，并很快地付之實踐,一批應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生，至2004年6月全國已有應(yīng)用型本科院校171所，已成為我國高等教育的一支重要力量。（二）應(yīng)用型本科教育在高等教育體系中有著特殊的戰(zhàn)略地位與作用雖然，應(yīng)用型本科教育在我國開辦歷史不長，在高等教育比重中還只占一定的比例，但其作為一種新的高等教育類型，一支重要的生力軍，在我國高等教育體系中具有不可替代的特殊戰(zhàn)略地位和作用。從全國來看