初中歷史教材簡介-展示頁
2025-06-30 13:51本頁面
【正文】 是不同的，歷史理解是敘事性的，歷史解釋是分析性的。在研究具體問題時，要有能力貼上。我們對待研究框架一要“拉得開”，二要“貼得上”?！? 鄧小南教授在【北大文研論壇42】《歷史的解釋及其可能》中指出，“歷史學(xué)是一門反思的學(xué)問，不但要反思?xì)v史上的問題，也要反思我們研究歷史的方式。” “歷史學(xué)作為一門人文科學(xué)，它涉及很多道德或者倫理方面的判斷，……其實在我們今天看起來，歷史學(xué)自有科學(xué)的一面，但是它比科學(xué)多了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么。歷史學(xué)是指對過去發(fā)生的事情的知識及研究?？墒俏覀冊谌粘Ｓ谜Z里邊時常把這兩個東西弄混了，結(jié)果有的時候說歷史怎么樣，其實是指歷史學(xué)，可是我們就把它當(dāng)作了歷史。歷史是過去發(fā)生的事情，歷史學(xué)是我們怎么樣把這些事情告訴、傳達(dá)給別人，是傳達(dá)一種知識。）唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)中的靈魂，是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證； 時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征； 史料實證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的途徑； 歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達(dá)能力的要求； 家國情懷則體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標(biāo)，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)致立德樹人的要求。 二、而三科教材的編寫，做到了三個堅持：? 一是堅持德育為先，全面融入社會主義核心價值觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化革命傳統(tǒng)、民族團(tuán)結(jié)、國家安全和法治教育等；? 二是堅持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將知識、能力與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起；? 三是堅持繼承發(fā)展，教材的內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又與時俱進(jìn)? 三、 學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。 部編初中歷史教科書 簡 介 一、 一系列文件→三科教材誕生 2010年，國家發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的教育戰(zhàn)略主題。? 2012年，黨的十八大，提出“立德樹人”是教育的根本任務(wù) 2013年黨的十八屆三中全會，繼續(xù)提出堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育 2014年，教育部連續(xù)發(fā)布了2個重要文件，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》和《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》 2014年10月，黨的十八屆四中全會召開，提出全面推進(jìn)依法治國。 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。 四、什么是歷史？為什么學(xué)歷史？何兆武先生《可能與現(xiàn)實：對歷史學(xué)的若干反思》 “我們所說的歷史學(xué)和歷史是兩個不同的概念。把這種知識傳達(dá)給別人，不是指歷史上所發(fā)生的具體的事情，這是兩個不同的概念?！?“歷史是指過去發(fā)生的事情，只有過去發(fā)生事情的一部分流傳下來了，這一部分，我們怎么知道它，這就是歷史學(xué)。一開頭，我們就應(yīng)該嚴(yán)格地劃分歷史與歷史學(xué)的界限。它比科學(xué)多的那個，就是它要有倫理的道德感，道德上的價值判斷。任何歷史學(xué)研究框架都是可以質(zhì)疑的。在觀察框架時，要與框架拉開一段距離，思考其提出的背景和優(yōu)缺點(diǎn)。歷史與歷史學(xué)從根本上是不同的，歷史學(xué)是對歷史的解釋，沒有解釋就不是歷史學(xué)?！睘槭裁匆獙W(xué)歷史：“……歷史知識關(guān)系到國民素質(zhì)問題，……歷史教材，主要讓學(xué)生留
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