【正文】 學研究的目標 根據(jù)心理學的基本原理，可以把心理學研究的目標概括為以下四個 方面： (一 )陳述心理現(xiàn)象 (二 )解釋心理現(xiàn)象 (三 )預測心理活動 (四 )調節(jié)與控制人的心理活動與行為。 二、 心理學的研究任務 (1)探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供科學依據(jù)。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 (1)心理動力 (心理動力是指人對客觀事物的態(tài)度及對活動對象的選擇與趨向，是從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣、愛 好、理想、價值觀、人生觀和世界觀等 )。 人的意志行動體現(xiàn)在 發(fā)動 與 制止 兩個方面。思維是個體運用已有的知識間接地、概括地反映客觀事物，揭示客觀事物本質本質特征與內在聯(lián)系、解決所面臨問題的心理活動。認知過程指人認識客觀事物的心理過程，即由表及里，由現(xiàn)象到本質地反映客觀事物的特征與內在的聯(lián)系的心理活動。他們在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時采取口語報告的方法 ,獲得了很大成功。認知心理學家堅信 ,要想充分了解一個人的行為必須研究他的內部心理活動 ,因為同一個行為可以由不同的動機引起且指向不同的目的。 在心理學中 ,一般把統(tǒng)一的人的 心理現(xiàn)象劃分為即相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分 ： 心理過程和個性 心理 . 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 (一 )心理過程 根據(jù)人能動 地反映客觀事物及其相互關系，把人的心理過程分為 認知過程 、 情緒 和 意志過程 。 第一章 心理學概論 要求 ： 了解心理學的研究對象、發(fā)展歷史與主要研究領域 及研究方法 理解心里活動的腦神經(jīng)生理機制 掌握心理學的研究對象和研究目標 第一節(jié) 心理學的研究對象和研究目標 一、心理學的研究對象 心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。人類心理的復雜性曾令古人為之感嘆 ,隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展 ,科學家揭示的內心奧秘也越來越多 ,令現(xiàn)代人為之喜悅。 21 世紀 被視為 生命科學的年代 ,心理學作為研究人類自身的科學日益顯示出其不可缺少的作用。在人類走過的里程中 ,人們在不斷探索外部宇宙世界的同時 ,也在不斷揭示著人類自身的心理世界 ,并將各種心理現(xiàn)象稱為內 宇宙。 第三節(jié) 學習教育學的意義 (1)有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會 主義教育方針、政策的自覺性； (2)有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)； (3)有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學校教育工作的水平和能力； (4)有助于推動學校教育改革和教育科學研究。根舍因的 范例方式教學理論 .[瑞 ]皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》。 (4)批判教育學 是 20 世紀 70 年代的理論 當代教育的新發(fā)展 [蘇 ]贊科夫的《教學與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學原則。 (2)文化教育學 文化教育學又稱為精神科學教育學，代表作【德】狄爾泰《關于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能》，斯普朗格的《教育與文化》、斯特的《職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶》等。 教育學發(fā)展中逐漸形成的理論派別 (1)實驗教育學 主張用實驗方法來研究兒童和教育的問題。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 我國新民主主義時期，楊賢江的《新教育大綱》 (1930 年 )反映了我國教育科學的成就。書中強調了雅閣的教學計劃、教學大綱的作用、搶到了系統(tǒng)知識的傳授，強調了教師的主導作用，透出了一系列行之有效的教學原則。她的代表是《國民教育與民主制度》、書中分析了資產(chǎn)階級教育的實質，提出了在社會主義條件下實施國民教育的理論問題，闡述了盧梭，裴斯泰洛 齊、歐文等教育家關于教育與生產(chǎn)勞動相結合的思想，強調如何根 據(jù)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合的理論，在蘇聯(lián)實施綜合技術教育等問題。教育學和其他社會科學一樣，也只是在馬克思之一指導下，才能成為科學的教育學。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 這個階段出現(xiàn)的一系列的教育論著 ， 都有自己完整的理論體系 ，從現(xiàn)象描述轉向運用心理學和倫理學等基礎進行論證，對教育作出了重大的貢獻。 在教育學創(chuàng)立過程中，捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》 (1632 年 )為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作； [英 ]洛克的《教育漫話》、 [法 ]盧梭的《愛彌兒》、 [瑞 ]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、 [德 ]赫爾巴特的《普通教育學》、[德 ]福祿貝爾的《人的教育》， [英 ]斯賓塞的《教育論》、 [沙俄 ]烏申斯基的《人是教育的對象》、 [美 ]杜威的《人本主義與教育》。他作為近代實驗科學的鼻祖，提出 歸納法 ，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎。有的還帶有一定的程度主管臆測和簡單的形式主義的推理，因而，可以說，是教育學的萌芽或雛雞形。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 在西方，較早涉及對教育問題進行探討的文獻有柏拉圖的《理想國》、亞里士 多德的《政治學》、昆體良的《論演說家的教育》 (又譯為“雄辯術原理“ )等。如“教學相長”“幾十而教“不淩節(jié)而施”，“長善而救失”等等都在一定程度上達到了對教育規(guī)律性的認識，至今仍有指導意義。寫作年代大約在戰(zhàn)國末年，傳說是孟子的學生樂正克所作，它比西方最早的教育著作 — 古羅馬昆體良《論演說家的教育》還早300 多年。這個時期，無論是我國還是歐洲，雖有專門的論及教育的文獻和著作，但主要停留在經(jīng)驗的基礎 上，缺乏科學的理論分析沒有形成完整的體系。而教育學 則是教育科學體系中的基礎學科。 目 前教育科學體系究竟包含哪些分支？意見并非一致。因此，教育學所揭示的教育規(guī)律不等于教育實踐經(jīng)驗。 教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要而制定，它是人們主觀意志的地體現(xiàn)。 教育知識和理論 包括教育學科本身的發(fā)展，教育本質和職能、教育目的、教育制度、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教師 與學生、課程與教學論、德育論、課外校外教育、班主任工作等內容。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 教育學，是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示和闡明教育規(guī)律。存在于教育事務內部及教育與其他事物關系中，探求教育規(guī)律離不開教育現(xiàn)象和教育問 題的研究。 規(guī)律 ，是不以人們意志為轉移的客觀過程的反映，是事物本質之間內在必然聯(lián)系。從這方面看，教育是認識現(xiàn)象。 (2)教育現(xiàn)象 包括教育社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象 教育作為社會生活的一個方面 ,是人類生活不可缺少的組成部分 ,適合社會的政治、經(jīng)濟、民族、文化、人的發(fā)展，等因素相互聯(lián)系 和影響的。 本章結構 第一節(jié) 教育學的研究對象和任務 第二節(jié) 教育學的發(fā)展概況 第三節(jié) 學習教育學的意義 第一節(jié)教育學的研究對象和任務 一、教育學的研究對象 教育學 是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。 了解教育學發(fā)展的幾個主要階段，以及各階段的主要教育家及其代表作，主要教育觀點。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 能夠綜合運用心理學理論與知識，分析當前學校教育教學及社會生活中心理學問題，并提出解決問題的心理學依據(jù)與策略，具備分析與處理教育實 踐問題的能力。 理解心理學基本概念的內涵和外延；理解并掌握心理學研究的對象、感覺和知覺、注意、記憶、思維和想象情緒和意志、需要與動機、技能、能力、人格、社會態(tài)度與行為、心理健康和心理咨詢等心理活動及心理特征的分類和基本規(guī)律。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 能運用教育學的基礎知識和基本理論分析教育的現(xiàn)實問題，具有分析和解決教育和教學實踐問題的初步能力。 教育學部分 第一章緒論 第一節(jié) 教育學的研究對象和任務 第二節(jié) 教育學的發(fā)展概況 第三節(jié) 學習教育學的意義 第二章 教育的本質、功能和基本規(guī)律 第一節(jié) 教育本質和功能 第二節(jié) 教育的基本規(guī)律 第三章 教育目的 第一節(jié) 教育目的的意義 第二節(jié) 確定教育目的的依據(jù) 第三節(jié) 我國的教育目的 第四節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分 第四章 教育制度 第一節(jié) 教育制度的概述 第二節(jié) 我國現(xiàn)代化學制的沿革 第五章 教師與學生 第一節(jié) 教師 第二節(jié) 學生 第三節(jié) 師生關系 第六章 課 程 第一節(jié) 課程概述 第 二節(jié) 課程的要素、內容和類型 第三節(jié) 課程改革 第七章 教學理論與實踐 第一節(jié) 教學概述 第二節(jié) 教學過程 第三節(jié) 教學原則 第四節(jié) 教學方法 第五節(jié) 教學手段 第六節(jié) 教學組織形式 第七節(jié) 教學模式 第八節(jié) 教學工作的基本環(huán)節(jié) 第九節(jié) 教學評價與改革 第八章 德育理論與實踐 第一節(jié) 德育的概述 第二節(jié) 德育的內容 第三節(jié) 德育過程 第四節(jié) 德育原則 第五節(jié) 德育的途徑和方法 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 第九章 班主任工作 第一節(jié) 班主任工作意義和班 主任素質要求 第二節(jié) 班主任的工作任務和內容 第三節(jié) 班主任工作的方法 第十章 課外校外教育 第一節(jié) 課外校外教育的概念和意義 第二節(jié) 課外校外教育的內容和形式 第三節(jié) 課外校外教育的特點和要求 第四節(jié) 學校、家庭、社會三結合教育 心理學部分 第一章 心理學概論 第一節(jié) 心理學的研究對象和研究目標 第二節(jié) 心理學的歷史發(fā)展 第三節(jié) 心理學的主要研究領域和研究方法 第四節(jié) 心理活動的腦神經(jīng)生理機制 第二章 感覺和知覺 第一節(jié) 感覺 第二節(jié) 知覺 第三節(jié) 觀察 第四節(jié) 感知規(guī) 律與直觀教學 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 第三章 注意 第一節(jié) 注意概述 第二節(jié) 注意的種類 第三節(jié) 注意的品質 第四節(jié) 注意規(guī)律在教學中的應用 第四章 記憶 第一節(jié) 記憶的概述 第二節(jié) 記憶系統(tǒng) 第三節(jié) 遺忘 第四節(jié) 復習 第五節(jié) 運用記憶規(guī)律，《教育理論》共二十二章 分為兩部分：教育學部分和心理學部分 總要求 教育學部分 理解和掌握教育學的基礎知識、基本理論，把握當前教育理論與實踐的熱點問題。 識記教育學設計的 基本概念，對教育學體系中的基礎知識和理論，如教育學的研究對象，教育學的發(fā)展狀況，教育的本質、職能和規(guī)律；教育的目的；教育制度、教師和學生；教育理論和實踐；德育理論和實踐；班主任工作；課外校外教育等有較全面準確的認識和理解。 心理學部分 理解心理學的概念、原理和基本理論，科學地認識各種心理現(xiàn)象，并掌握心理活動發(fā)生、發(fā)展及其變化的規(guī)律。 運用心理學的概念、原理、理論與方法，對教育教學工作及日常哪個生活的心理問題進行分析、辨別、解釋和說明。 考試題型題量 教育學 單選 ： 12 題 24 分 辨析題 2 題 12 分 簡答題 3 題 24 分 論述題 1 題 15 分 心理學 ： 單選 ： 12 題 24 分 辨析題 2 題 12 分 簡答題 3 題 24 分 論述題 1 題 15 分 教育學部分 第一章緒論 要求： 掌握教育學的研究對象和任務。 更多內容請與 ： 67460666 微信： kaopass 索取 理解當代教育學的發(fā)展趨勢，出現(xiàn)的新教育理論和思想。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的內在必然聯(lián)系 (1)教育學 是研究教育對象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育從另一方面看，教育活動是人們認識客觀世界改造客觀世界的活動，是接受前人的經(jīng)驗，掌握人類已有的知識，這些都是教育所表現(xiàn)出的人的認識活動。 教育現(xiàn)象 作為一種客觀存在的現(xiàn)象融于整個社會現(xiàn)象之中，當它被人們認識和研究時，便成為教育問題，也就成為教育學的研究對象。 教育規(guī)律 是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯(lián)系。是對教育現(xiàn)象和問題進行分析綜合，從感性認識上升到理性認識，揭示出教學的基本規(guī)律，有效的指導