【正文】 （）老師說：教師勞動有三重收獲。 C1所謂（）的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行組織和再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。 C1蘇霍姆林斯基把（）作為積累教育科研資料的最基本的方法。 D1“有境界，品自高”是（）說的。||||||||| B1未來不是一個我們要去的地方，而是一個我們要創(chuàng)造的地方；通向它的道路不是人們找到的，而是人走出來的；走出這條路的過程既改變著走出路的人，又改變著目的地本身。 A1教師的行動研究的要素最關(guān)鍵的要素是（）。 A教師組織教育活動，對學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動”能力就是（）。、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)|、專業(yè)思想|、專業(yè)知識、專業(yè)能力|、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力 A文化素養(yǎng)是指（）等。||||||||| D《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》最新修訂版本是哪一年頒布的？||||||制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是（）的事。6一個幸福的人，必然是能夠用心去感受__幸福與快樂|心性素養(yǎng)_比較高的人。6普通型老教師要不斷地更新知識，積極走進課改的浪潮中，以避免自己身心的老化。6運用“三圈理論”做好分析：社會需要什么，環(huán)境條件能成就什么，你能_干成什么。6放下“身段”才能_提高身價|__，暫時的俯低終會促成_未來的高就__。60、學(xué)生心目中的教師是_神圣的__，是知識的_傳承者_，具有一定的權(quán)威性和模范性?！币虼?，從一定意義上可以說，文章的修改就是_刪削__。5蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事__研究_這條幸福的道路上來。5　__肖川_教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。5按照前蘇聯(lián)著名教育家__　巴班斯基_的研究，教育會診通常包括六個環(huán)節(jié)。在民智開啟的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成。4對于班主任來說，無論是課堂，還是　課外___，教育的目標(biāo)是統(tǒng)一的。4關(guān)于班級管理，魏書生說他一靠__民主|_，二靠_　科學(xué)__。4英國哲學(xué)家弗蘭西斯?培根談到教師時說：“教師是__知識|_種子的傳播者，_文明|__之樹的培育者，__人類_靈魂的設(shè)計者。4諷刺挖苦是一種對學(xué)生傷害極大的__語言_暴力。4班級活動設(shè)計包括班級__活動體系|_設(shè)計和___具體活動過程設(shè)計兩個層面。3班集體由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過__組建|初步形成|_、和__形成發(fā)展_三個階段。3說課不僅要說清_怎樣教|__，而且要說清“__為什么這樣教_”。3引領(lǐng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動及時總結(jié)與反思，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)_品質(zhì)|__，提高學(xué)習(xí)__能力|_和學(xué)習(xí)__效益_的重要措施，3每一種教學(xué)方法是教師為組織學(xué)生的_認識|__活動和__實踐_活動以及確保學(xué)生掌握教育內(nèi)容而進行的一系列的有目的行動。3教師最基本、最重要的技能，便是上課技能，即__課堂實施_技能。老師的__教師觀|學(xué)生觀|價值觀，都體現(xiàn)在他的課堂設(shè)計上。2　_學(xué)情分析__就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的真實狀態(tài)或?qū)W(xué)生已有經(jīng)驗進行分析的過程。上好課的關(guān)鍵是_　備好課|__，備好課的關(guān)鍵是做好_教材分析__。2葉瀾教授認為，好課的標(biāo)準應(yīng)該概括為__五實_。2__課堂教學(xué)_能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。對個人學(xué)習(xí)而言，主要是指認知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和_情感學(xué)習(xí)__，而組織學(xué)習(xí)是將組織作為學(xué)習(xí)的主體看待的。專題論壇是學(xué)校為教師專業(yè)成長而搭建的__開放性|_、互動性的交流平臺，它特別突出名師培養(yǎng)和__專業(yè)引領(lǐng)_的作用。教師的根本任務(wù)在于“育人”，在于促進兒童與青少年的__精神生命_成長與精神世界的豐富?！?教師的人文精神，就是對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷，對__學(xué)生生命|_的呵護和關(guān)愛、把學(xué)生當(dāng)作人看待，尊重_學(xué)生的權(quán)利|__，具有強烈的_　人權(quán)意識__。1教育實踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，包括語言表達能力、組織能力、_學(xué)科教學(xué)能力__等。1教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括：教育專業(yè)知識|教育專業(yè)能力|和_教育專業(yè)精神。人文分類為_文化|__、藝術(shù)、美學(xué)、__教育_、哲學(xué)、國學(xué)、歷史、社會等。教師的行動研究具體包括_教師學(xué)習(xí)|教師行動|教師發(fā)表_三個要素。教師職業(yè)道德體現(xiàn)__教書_和_|育人__要求的一致性中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）包括六條，即：愛國守法、　愛崗敬業(yè)___、關(guān)愛學(xué)生、|教書育人___、為人師表、終身學(xué)習(xí)。實施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種__堅持和信念_；實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種_成功和收獲__。 對教師專業(yè)引領(lǐng)的過程中，要充分發(fā)揮_引領(lǐng)人員__和__教師_雙方的能動性和積極性?！冬F(xiàn)代教師素養(yǎng)導(dǎo)論》6分題庫填空題20世紀80年代以來，教師的__專業(yè)發(fā)展_成為教師專業(yè)化的方向和主題。 從廣義上講，教師是對教育機構(gòu)中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機構(gòu)中尤其是學(xué)校中從事_教育教學(xué)__工作的專業(yè)人員。在教學(xué)實踐中，根據(jù)反思的源起，可以將反思策略分為__內(nèi)省反思法_和_交流反思法__兩大類。道德具有五個方面的主要功能，即認識功能、調(diào)節(jié)功能、_教育功能、評價功能__平衡功能。素養(yǎng)即平時的_修養(yǎng)__。1人文涵蓋了人類社會生活的各個層面。1教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育和__教育實踐|_中獲得的、在教育活動中體現(xiàn)出來并直接作用于教育過程的、具有_專門性|__、指向性和_不可替代性__的心理品質(zhì)，是教師從事教育工作的基本條件。1教師的積極情感和_高尚人格|__是影響教育教學(xué)效果的重要因素，是教師專業(yè)活動和行為的__動力系統(tǒng)_。1教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括_思想道德素養(yǎng)|__，理論素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，_人文素養(yǎng)__和科學(xué)素養(yǎng)等。1教師工作的根本任務(wù)決定了其勞動的__創(chuàng)造性|_。1教師與學(xué)生一樣，也是教學(xué)主體，教師_教學(xué)主體性|__是指教師在教學(xué)流程中可能表現(xiàn)出來的自覺性、自主性、__能動性_和主體性（或交互主體性）。2學(xué)習(xí)通常有三個層次，首先是個人學(xué)習(xí)，其次是組織學(xué)習(xí)，最后是_　學(xué)習(xí)型組織|__。2讀書的功能有三個層次：一是生存需要|_，二是_發(fā)展需要|_，三是_享受需要__。2波斯納提出了教師的成長公式：成長=_經(jīng)驗|__+_反思_。2華東師范大學(xué)崔允漷教授將“好課”標(biāo)準歸納為教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。2確定教學(xué)難點一定要從__學(xué)生實際出發(fā)_，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，重視思維障礙的表現(xiàn)與成因。2做好課堂設(shè)計的前提是要有先進的__教學(xué)理念_。3教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的_學(xué)習(xí)__活動。3_問題__情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。3__說課_是介于“備課和上課”之間的一種集體教學(xué)研究活動。3常見的說課類型主要有下面幾種形式：_課前說課|課后說課、評比性說課、示范性說課、研討性說課、匯報性說課、指導(dǎo)性說課等。班級精神文化建設(shè)主要包括班級成員共同認定的__價值取向|道德準則|行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關(guān)系。4《中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定：中小學(xué)教師是學(xué)校德育工作的_基本力量__。4班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通_　學(xué)校|家庭|社會三種教育渠道的橋梁?！?__班主任_是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。4缺乏_尊重信任_的嚴格要求，容易使學(xué)生失去自我或信心，也會產(chǎn)生情感、心理障礙，使教育失去感召力。50、加爾布雷思在他所著《好社會》一書中說得很好：“在當(dāng)今世界上，沒有任何一國受過__良好教育|_的人民是貧窮的，也沒有任何一國_愚昧無知__的人民是不貧窮的?！?科學(xué)研究的基本特征具體表現(xiàn)為：_問題性|創(chuàng)新性|繼承性|規(guī)范性5　_　追蹤法__就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。5_西雄__的研究指出，當(dāng)一個人在行動中進行反思時，他就成了實踐脈絡(luò)中的一位研究者。5　__敘事研究|_是20世紀80年代由_加拿大__的幾位課程學(xué)者從文藝理論引申到社會科學(xué)再引進到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法?！?魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。5心理健康的教師能以_愉快而安詳|沉穩(wěn)而冷靜_的態(tài)度對待學(xué)生。學(xué)會__倒出|_水，才能_裝下|__更多的水。6把踏實作為__做事|_的原則，把認真作為_做人__的準則。6業(yè)務(wù)困難型老教師心態(tài)要_年輕化|__，要在奮斗___中獲取成功的樂趣。6職業(yè)幸福感,就意味著要將職業(yè)與生活，尤其是職業(yè)與生命質(zhì)量之間建立某種關(guān)聯(lián)。6葉瀾說過，教師職業(yè)是充滿_職業(yè)魅力|__的，是能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者_生命價值__的職業(yè)。單選題在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，（C）是發(fā)展的主體。||| C（）是指科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。 A（）提出了生本教育理論。 D教師的行動研究具體包括教師學(xué)習(xí)，教師行動，（）三個要素。 A教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。|||、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng) D據(jù)（）解釋，人文，是指人的價值具有首要的意義A.《大不列顛百科全書》|B.《教師的專業(yè)發(fā)展》|C.《教育走向生本》|D.《現(xiàn)在教育理論》||||||這是（）說的。 B1教師素質(zhì)的核心、靈魂是（）。 A1《第五項修煉》的作者是（）。圣吉|||||||||①收獲各類人才。③收獲創(chuàng)造性勞動成果。 B1課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的（），從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。 A新課標(biāo)教材中的主題圖是以場景的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其目的是為了激發(fā)學(xué)生（）與主動探究的欲望。 B2任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的（）與指導(dǎo)。 B2教師的教學(xué)，不僅是講授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的（），培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。 A2學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)反思，也是一項重要的學(xué)習(xí)活動，教師也必須及時予以回應(yīng)和（）。 C2說好課的首要環(huán)節(jié)是（）。 A2說課時，教師應(yīng)該把說課的重心放在（）上。 C2要發(fā)揮教師人格力量在學(xué)生品德形成中的參照作用。||||||2無論是班主任，還是（）教師，都首先是教師。|||2班主任的真摯的愛心與高尚的師德不只是用做大事來體現(xiàn)，它更多的是體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的（）中.|||陶行知的“四塊糖”教育學(xué)生的案例體現(xiàn)的是（）。|||3要承認學(xué)生的個別（），通過了解學(xué)生，采取多種不同的教育措施，進行個性關(guān)懷和培育。|||3四環(huán)節(jié)行動研究模式是以（）的螺旋循環(huán)模式作基礎(chǔ)，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。|||3教育科研論文的核心部分是（）。|||3教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是一種（）的活動。|||要關(guān)注專家型教師的可持續(xù)發(fā)展，提供（）機會，以提高工作自信心。多選題教師職業(yè)專業(yè)性應(yīng)有以下一些內(nèi)容（）。|。|(專業(yè)發(fā)展)。||||B|C|D教師提高學(xué)科素養(yǎng)的原因是（）。||||B|C|D“教育專業(yè)精神”是教師對教育專業(yè)所抱有的理想、信念、態(tài)度、價值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是指導(dǎo)教師從事本專業(yè)工作的精神動力，其中包括（）。||||B教師主動參與課程開發(fā)工作，包括（）。||||B|C教學(xué)反思是教師專業(yè)能力提升的必備條件，那么教學(xué)中我們應(yīng)該反思的是（）。||||B|C1確定教學(xué)重難點時要做到（）。||||B|C|D1班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作（）。||||B|C|D1一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)該不斷地深入學(xué)習(xí)和掌握（）等教育科學(xué)的有關(guān)知識。||||C|D1要重視學(xué)生的（）的培養(yǎng)和利用，給學(xué)生提供機會和空間，使他們能及時地、全面地得到鍛煉和各方面能力的提高，全面發(fā)展。||||B|C|D中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究應(yīng)該以（）為主。||||B2教育敘事研究的內(nèi)容（）。||||B|C2教育科研論文一般由（）所組成。||||B|C2具有穩(wěn)定而積極的教育心境，即教育中教師的情緒穩(wěn)定、（）。||||B|C|D2教師的人際關(guān)系緊張主要表現(xiàn)形式是（）。||||B|C教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，主要分為（）。判斷題行動研究是源于教師教育教學(xué)行為，并為了改善教師教育教學(xué)行為的研究?！教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指最終形成的規(guī)劃文本?！教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程?！人文的主題是人文精神，人文精神是泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)懷。A實踐智慧是教師專業(yè)化的本質(zhì)規(guī)定，教師素養(yǎng)提升的有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。其中閱讀是最重要的?！1教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴?！1教學(xué)的勇氣在于教師有勇氣保持自我心